本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué).一學(xué)期來,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式.自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力.上課時(shí)我較為充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,全班交流所得及疑難問題.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣.但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累.朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì).通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高,其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過朗讀來體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門.而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高.
二、寫作指導(dǎo)不夠充分
作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動(dòng).想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系.從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的.許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物.
三 批注式閱讀抓得不實(shí)
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng).本學(xué)期我抓得不夠?qū)?中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng).