對學生很有吸引力,很容易激發(fā)學生的興趣．只要教師能充分重視引導(dǎo)學生閱讀課本,發(fā)揮學生學習的主體作用,就能比較容易達到既提高學生的學習興趣,又提高學生閱讀能力的目的．在學生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn),學生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入.\x0d　　并把閱讀材料中的內(nèi)容稍加宣染,引起學生的普遍重視和興趣．新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多．認真做好這些實驗,既能清楚地引入概念,順利地得出規(guī)律.\x0d　　啟發(fā)引導(dǎo)學生解決一些實際問題,又能激發(fā)學生的學習興趣．特別是前半學期的實驗,一定要認真做、全部做、幫助學生做,而且要做得成功．這樣能使學生興趣盎然,更加投入．如引言中的演示實驗 １,趣味性很強．在演示這個實驗時,為使實驗效果好,杯子應(yīng)固定在桌面上,當教師用木尺敲擊硬塑料片時,前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢,他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破．突然雞蛋落到杯子里,學生一陣緊張后又興奮起來．又如第三章第二節(jié)的演示實驗 ２,若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢,又聽不出音調(diào)高低.\x0d　　如用鋼直尺來做,把一端壓在桌子邊緣上,撥動另一端,鋼直尺的振動快慢非常明顯,音調(diào)高低非常清楚,效果很好．不僅教師的演示實驗要做好做成功,還要幫助學生把實驗做好．第一章第二節(jié)分組實驗的第三步把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈,若按書上的圖排繞,學生的兩只手不能松．要測出線圈的總長度,必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠,或者讓另一學生拿著尺來測量,這樣操作既吃力又不容易測出準確結(jié)果．對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說,很難做好．教師發(fā)現(xiàn)這種情況后,和學生一起動腦筋,想出一個改進方法把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上.\x0d　　再在上面一圈一圈地排繞,既緊密又不易松動,學生可一手抓住銅絲的另一頭,一手拿刻度尺輕松自如地測量．學生高興地笑了,對后面的實驗充滿了信心．二、疏通教材,排除難點新教材注意聯(lián)系實際.\x0d　　適當降低了難度．但由于農(nóng)村初中學生基礎(chǔ)較差,學習中還是會感到有困難的,他們一遇困難一般都會產(chǎn)生為難情緒．因此,教師要認真分析、鉆研新教材,備好課力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學中盡量為學生疏通教材,使他們不感到物理知識難學.\x0d　　同時幫助學生掌握正確的學習方法．現(xiàn)在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切,不覺得它深奧．但也不排除他們在學習中有為難之處．如第一章第二節(jié)最后的一個條目正確記錄測量結(jié)果,學生在記錄數(shù)字時.\x0d　　總寫不正確,可以說是個小難點．教師在這里不必花很大力氣講解舉例,否則適得其反．最好的方法是簡化些,就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法,然后在黑板上畫圖用刻度尺測一木塊的長度,讓學生寫出結(jié)果就行了．這樣疏通教材,使學生不覺得這個地方有困難．另有第二章的平均速度,以前的教材一直把它作為選學內(nèi)容,新教材是必學內(nèi)容．按理說這是個難點,但由于新教材寫得好,簡潔明了易懂,教師就不要再拓寬加深了,學生一般學習都較平穩(wěn)．只有在做過測平均速度的實驗后,教師才應(yīng)該幫助學生建立起變速運動由于速度是變化的.\x0d　　所以各段路程或各段時間內(nèi)的平均速度是不同的．概念,并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方．至于這方面的定量計算,在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材,使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了,學生踏上這個軌道就會感到輕松自如．三、了解學生,信任學生初中物理教學從一開始就應(yīng)注重了解學生,充分信任他們,給他們必要的指導(dǎo)和幫助．這樣不但能增強學生學習物理的信心,而且也能使教師自己看到希望．對學生的了解,一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行,另一方面通過接近、談話來進行．初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景,只要老師接觸他們,就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是物理好學嗎?物理怎樣學?聽人家說,物理難學是嗎?那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見．在這種情況下,教師應(yīng)及時給他們解釋.\x0d　　積極給他們鼓勵,并且要認真回答問題,不能敷衍他們,要讓他們有信心學好物理．開始幾周的課堂教學和書面作業(yè),學生往往因語文水平有限,口頭和語言文字的表達能力不高,對說理題的回答總感到力不從心．覺得有話寫不出,有理講不準,口羅口羅嗦嗦．教師對這種現(xiàn)象首先要理解學生初學物理時的困難,然后作出示范性的答題．開始幾周不作過高要求,只要他們答題時能用物理語言回答清楚就行,以后慢慢引導(dǎo),要求也逐步提高．這樣學生回答問題時膽子就大了,腦子也開動起來了,即使學生回答得不盡人意.\x0d　　也要鼓勵他們,肯定他們能動腦筋的一面．有位學生在回答第三章第二節(jié)想想議議中用什么辦法可以減弱這些噪聲?時說把教室里的空氣抽了,噪聲就沒有了．還有位學生問實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣,離開被測液體仍能讀數(shù)呢?教師對學生這樣的回答和問話,應(yīng)表揚肯定他們動腦筋的一面,同時給他們予以糾正和解釋.\x0d　　學生們高興得不得了．初中物理起始階段的前期,應(yīng)著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫,不必擔心這樣做會降低標準,影響教學質(zhì)量．只要我們不放松要求,堅持目標隨著學生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化,不但不會影響教學質(zhì)量的提高.