漢字的結(jié)構(gòu)
從結(jié)構(gòu)上看漢字,根據(jù)構(gòu)字成分的情況,可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類.
由一個(gè)構(gòu)字成分組成的漢字就是獨(dú)體字；由兩個(gè)以上構(gòu)字成分組成的漢字就是合體字.
按照傳統(tǒng)“六書(shū)”理論：象形字和指事字都是獨(dú)體字；會(huì)意字和形聲字都是合體字.
漢字的結(jié)構(gòu)方式,主要是針對(duì)合體字的結(jié)構(gòu)方式而言.漢字是一個(gè)平面圖形,如果是由一個(gè)構(gòu)字成分組成的字,就不存在結(jié)構(gòu)分布問(wèn)題.如果是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的構(gòu)字成分組合在一起,就有一個(gè)如何安排位置的問(wèn)題了.所謂結(jié)構(gòu)方式,就是兩個(gè)或兩個(gè)以上構(gòu)字成分在漢字中的位置排列的方式.
傳統(tǒng)漢字中的合體字通常是采用“二分法”分析結(jié)構(gòu)方式的.形聲字分成形符和聲符兩部分；會(huì)意字中絕大多數(shù)也都是兩分的,只有少數(shù)會(huì)意字使用了三個(gè)偏旁會(huì)意.因此,一般講到漢字的結(jié)構(gòu)方式的時(shí)候,就采用兩分法進(jìn)行歸納,得出下列四種主要結(jié)構(gòu)方式：
1、獨(dú)體結(jié)構(gòu)：千萬(wàn)為文
2、左右結(jié)構(gòu)：信任明確
3、上下結(jié)構(gòu)：全息雷轟
4、全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)團(tuán)圍圈
5、半包圍結(jié)構(gòu)：
莊字結(jié)構(gòu)：廳反慶病左居眉發(fā)彥房卮考看靡虛麝
司字結(jié)構(gòu)：司句刁可包厾
邊字結(jié)構(gòu)：邊建趙尷處咫匙勉翹毯魁蘇
同字結(jié)構(gòu)：同問(wèn)鬧周向鳳
區(qū)字結(jié)構(gòu)：區(qū)叵醫(yī)匠匡匿匪匹
兇字結(jié)構(gòu)：兇函幽凼畫
太字結(jié)構(gòu)：太套盡參巷泰春晝
現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)六書(shū)的體系,許多字的結(jié)構(gòu)成分完全是服從圖形字符結(jié)體構(gòu)形的特點(diǎn)和規(guī)律,而不再遵從“六書(shū)”的原則了.所以,現(xiàn)代漢字的分析也不再是兩分的,
現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)方式在四種基本結(jié)構(gòu)方式的基礎(chǔ)上有了新的類型.
從漢字構(gòu)造方法看,形聲字多,這是漢字系統(tǒng)的又一個(gè)重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
何以形聲字多?在漢字的發(fā)展史研究中,傳統(tǒng)的分期是以漢字字體變化而劃分為四個(gè)發(fā)展階段.西南師大劉又辛教授在承擔(dān)國(guó)家社科規(guī)劃項(xiàng)目的研究中提出了新觀點(diǎn).他認(rèn)為,字體變化不是漢字發(fā)展的本質(zhì)變化,不能說(shuō)明漢字的歷史發(fā)展規(guī)律,而應(yīng)從漢字構(gòu)造方法的變化來(lái)說(shuō)明漢字的本質(zhì)變化,并進(jìn)而提出了漢字發(fā)展的三階段理論,即：第一階段是圖畫文字階段；第二階段是以表形文字為基礎(chǔ),以表音文字為主體的表音文字階段；第三階段是以形聲字為主體,還保留了一些表形字和表音字的形音文字階段,從秦漢到現(xiàn)代漢字都屬于這個(gè)階段.[4]可以說(shuō),漢字中形聲字多是其構(gòu)字方法變化發(fā)展的結(jié)果.
漢字獨(dú)體字少,合體字多；在合體字中,形聲字最多.據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計(jì),漢字中的形聲字約占80%以上,形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)是：形旁標(biāo)義,聲旁標(biāo)音,如：方——訪、紡、芳、肪、舫、坊、房、妨、防、放、仿、鈁等一組字,在字形結(jié)構(gòu)上大都有基本字（聲旁）,基本字加偏旁部首（義旁）,就構(gòu)成新的合體字.這就是漢字中形聲字的構(gòu)字規(guī)律,這種構(gòu)字特點(diǎn)使?jié)h字易于學(xué)習(xí)、掌握,是漢字的優(yōu)越性.
在各種識(shí)字教學(xué)方法中,集中識(shí)字較充分地利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律,克服方塊字音形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的弱點(diǎn),化難為易,把十幾個(gè)形聲字放在一節(jié)課學(xué)習(xí).這樣,兒童在掌握了漢語(yǔ)拼音、一定數(shù)量的獨(dú)體字（含少量合體字）和偏旁部首之后,就可以在教師指導(dǎo)下,按規(guī)律成串地認(rèn)知漢字.例如教學(xué)“根、跟、恨、狠、很”這一組生字,因?yàn)橐?guī)律明顯,教師易教,學(xué)生易學(xué).兒童理解了這些字的左邊是形符標(biāo)義,右邊是聲符標(biāo)音的規(guī)律,就能作出如下分析：“根”字,一根木頭,所以是“木”字旁；“跟”字,當(dāng)“跟著”講,因?yàn)橛媚_跟著走,所以是“足”字旁；“恨”字,可恨的恨,所以是豎心旁…….這樣識(shí)字,為兒童創(chuàng)造了極為有利的外部心理?xiàng)l件,便于產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,簡(jiǎn)化兒童識(shí)字的心理過(guò)程,提高識(shí)字教學(xué)效率和促進(jìn)兒童智力的發(fā)展.
根據(jù)漢字中形聲字多及其構(gòu)字規(guī)律這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我們認(rèn)為,無(wú)論是識(shí)字教材的編寫還是識(shí)字教學(xué)方法的運(yùn)用,都應(yīng)充分體現(xiàn)、運(yùn)用這一漢字構(gòu)字規(guī)律,以提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平.（1）教材在識(shí)字內(nèi)容的安排上,在保留識(shí)字形式多樣化的同時(shí),可適當(dāng)增加按形聲字構(gòu)字規(guī)律集中識(shí)字的份量；更重要的是要把它作為一個(gè)指導(dǎo)思想來(lái)貫徹,如在“語(yǔ)文園地”和作業(yè)練習(xí)方面,均應(yīng)安排這方面的內(nèi)容.（2）為貫徹按照漢字構(gòu)字規(guī)律教學(xué)漢字的原則,應(yīng)重視打好識(shí)字寫字基礎(chǔ),即：學(xué)好漢語(yǔ)拼音、構(gòu)字能力強(qiáng)的獨(dú)體字（含少量合體字）、偏旁部首及基本的筆畫筆順,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平.（3）在運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),要注意做好正音工作.因?yàn)樽鳛楸硪舻穆暦?不如字母表音準(zhǔn)確,如聲符不能區(qū)分聲調(diào)的差異,有的則因語(yǔ)音變易而喪失或減弱了表音功能.
三、漢字單音節(jié)字多,構(gòu)詞潛力大,這是漢字系統(tǒng)的又一個(gè)重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn).漢字是表意文字,一音一義的字多,而字有了意義就成為詞和詞素了.
有人統(tǒng)計(jì),“在現(xiàn)代漢語(yǔ)的書(shū)面中,政治、科技類的文獻(xiàn)是,單音詞約占49%,雙音詞約占47%,多音詞僅占4%,而文藝、生活類的作品中,單音詞多達(dá)61%,雙音詞約占37%,多音詞只占2%,平均起來(lái)單音詞仍占一半以上,而雙音詞、多音詞又絕大部分是由單音詞組合而成.”[5]所以,學(xué)漢字必須一個(gè)字、一個(gè)字地學(xué),識(shí)字相當(dāng)于識(shí)詞,識(shí)字多,掌握的詞就多,有利于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展.
作為語(yǔ)言最小單位的詞,漢語(yǔ)的詞主要用二次構(gòu)詞法進(jìn)行復(fù)合構(gòu)詞,即把原來(lái)具有獨(dú)立意義的單音詞結(jié)合構(gòu)成雙音詞、多音詞.這種構(gòu)詞法的構(gòu)詞能力達(dá)到了驚人的地步.如“節(jié)約”兩字,各自都可造出很多詞,用“節(jié)”字可造出下面17個(gè)詞：關(guān)節(jié)、音節(jié)、氣節(jié)、節(jié)目、節(jié)日、春節(jié)、中秋節(jié)、過(guò)節(jié)、小節(jié)、失節(jié)、變節(jié)、節(jié)衣、節(jié)制、節(jié)流、節(jié)育、節(jié)余、節(jié)本.用“約”字可造出下面18個(gè)詞：大約、約計(jì)、約數(shù)、簡(jiǎn)約、約分、約法、條約、約言、約定、有約、特約、約期、約請(qǐng)、約束、約會(huì)、失約、公約、和約.詞是生的,但是由熟字組成,可以收到“生詞熟字”的奇妙學(xué)習(xí)效果,不僅大大壓縮了字量,還緩解了學(xué)習(xí)的難度.這是漢字的一大優(yōu)點(diǎn).據(jù)有的研究部門統(tǒng)計(jì),以復(fù)合構(gòu)詞為主的漢語(yǔ),常用詞條43,300多條,只用3730多個(gè)字構(gòu)成.
隨著社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)外交往的增多,需要?jiǎng)?chuàng)新許多新詞匯和翻譯外來(lái)詞匯,諸如經(jīng)濟(jì)特區(qū)、特警、特快專遞、紅股、紅盤、沙塵暴、社會(huì)保險(xiǎn)、基因、愛(ài)滋病、芯片、航天、航天員、可口可樂(lè)、立交橋,等等.無(wú)論是創(chuàng)造新詞匯,還是翻譯外來(lái)語(yǔ),漢字都能輕而易舉地加以解決,新版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》常用詞條已增至65,000余條；甚至翻譯新的科學(xué)名詞能音、義兼顧,有青出于藍(lán)的優(yōu)勢(shì).
相比較而言,西方文字為對(duì)付新生事物,要?jiǎng)?chuàng)造新詞匯,應(yīng)接不暇.英文詞匯目前已達(dá)幾十萬(wàn)之多.相反,漢字的字?jǐn)?shù)比起古代大有削減,如《康熙字典》共收47,035個(gè)字,三百多年來(lái),大部分已被廢掉,現(xiàn)在用字不過(guò)3000-6000左右,用來(lái)創(chuàng)造新詞匯潛力巨大,足夠我們闊步于21世紀(jì).
四、從漢字與語(yǔ)法關(guān)系看,漢字系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的另一特點(diǎn)是不使用“變音”的辦法也能構(gòu)詞、轉(zhuǎn)化詞性和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法功能,這十分有利于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí).我們知道,拼音文字是用變音的辦法構(gòu)詞和轉(zhuǎn)化詞性的,即基本詞匯一般都來(lái)自母語(yǔ)的詞根,通過(guò)添加詞干、詞尾或詞首的方法,連綴拼音,構(gòu)成意義確定的各種品詞.以復(fù)合構(gòu)詞為主的漢字系統(tǒng),無(wú)須“變音”就能構(gòu)詞、轉(zhuǎn)換詞性,這就保證了漢字不用改變字形照樣可以標(biāo)示漢語(yǔ)的不同詞性.
不僅如此,漢語(yǔ)只要通過(guò)變換詞序與使用特定的附加助詞（如的、地、得、著、了、過(guò)等等）以及變換聲調(diào)等辦法,就能簡(jiǎn)明精確地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法功能,達(dá)到表意清晰明確的目的.例如,“師愛(ài)生”改成“生愛(ài)師”,漢語(yǔ)根本不用改變語(yǔ)音,只要變換一下詞序就能輕而易舉地加以解決,這樣也就無(wú)須改變書(shū)面詞形了.可是在現(xiàn)代俄語(yǔ)里,就要通過(guò)變音的辦法,當(dāng)然也就要改變書(shū)面詞形了.相比之下,這顯然是漢語(yǔ)漢字的一大優(yōu)點(diǎn).著名英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)字葉斯伯森在《論英語(yǔ)單音節(jié)》一文中指出：“原來(lái)認(rèn)為漢語(yǔ)是原始語(yǔ)言,落后語(yǔ)言,兒童語(yǔ)言.現(xiàn)在才知道這種看法是完全錯(cuò)誤的.漢語(yǔ)僅用四百個(gè)音節(jié)作為基礎(chǔ),然后加以四聲,最多不過(guò)一千六百左右.居然以這樣少的單音節(jié),顛來(lái)倒去,反復(fù)使用,就能完整無(wú)缺、毫無(wú)瑕疵地把意義表達(dá)得一清二楚.這是英語(yǔ)望塵莫及而又望洋興嘆的.也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家所感到神秘莫測(cè)而又欣羨無(wú)量的.”[6]
就教學(xué)而言,識(shí)字教學(xué)法的原則,主要應(yīng)根據(jù)文字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).拼音文字要通過(guò)“變音”來(lái)構(gòu)詞、轉(zhuǎn)換詞性和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法功能,所以教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“三不離”（即字不離詞、詞不離句、句不離文）的教學(xué)原則,否則就無(wú)法使學(xué)生弄明白作為主語(yǔ)用的“教師”與作為賓語(yǔ)用的“教師”為什么讀音不同,書(shū)寫不同.而漢字系統(tǒng)主要采用復(fù)合構(gòu)詞法,不用“變音”就能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法功能,自然不宜照搬“三不離”的教學(xué)原則.根據(jù)漢字系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的這一特點(diǎn),盡快認(rèn)識(shí)二千多高頻度常用字很有必要,在教學(xué)識(shí)字時(shí)不排斥“三不離”的識(shí)字教學(xué)原則,而是要靈活運(yùn)用.
五、從漢字書(shū)寫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)看,書(shū)寫有規(guī)律,形差度（形體差異度）高,這是漢字書(shū)寫系統(tǒng)的重要特點(diǎn).印歐語(yǔ)系字母僅30個(gè)左右,而漢字偏旁部首不下于500個(gè).前者的字母是以單向線性排列組合成基本視讀單位（詞）的,而漢字卻用上下、左右、內(nèi)外三種基本位置排列組合成基本視讀單位（字）.所以漢字的形差度大大高于拉丁—斯拉夫字母體系的文字.漢字形差度高這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),不僅字與字區(qū)分明顯,個(gè)性突出,有助于學(xué)習(xí)記認(rèn),而且漢字極便于高速閱讀.從視讀方面來(lái)說(shuō),一般認(rèn)為橫排漢字在閱讀上比拼音文字速度要快,是最優(yōu)越的認(rèn)知符號(hào).“日本有關(guān)部門在建設(shè)高速公路時(shí),曾做實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明：用漢字表記的語(yǔ)言是假名的1/10,是羅馬字的1/20,換句話說(shuō),漢字的認(rèn)知速度比日本的假名要快10倍,比羅馬文字要快20倍.”[7]
漢字的形體書(shū)寫系統(tǒng)不僅有它的獨(dú)特之處,而且也是有規(guī)律的.漢字的基本筆畫只有五種,由基本筆畫組成的一些部件也是有限的.所以學(xué)寫漢字,入門比較難,當(dāng)掌握了漢字的基本筆畫和常用部件以后,再遇到新字就不難學(xué)了.關(guān)于解決漢字難寫的問(wèn)題,安子介先生建議,根據(jù)漢字的構(gòu)字方法,可把漢字分成構(gòu)字能力強(qiáng)的812個(gè)基本單字,56個(gè)部首和75個(gè)變體部件,在寫字時(shí)進(jìn)行“組裝”,就能寫出3800個(gè)不同的單字.關(guān)鍵是要編寫好教材,激發(fā)興趣,打好基礎(chǔ),科學(xué)指導(dǎo),嚴(yán)格訓(xùn)練,就能化難為易,把字寫好.