我國著名的教育家陶行知任育才學(xué)校校長時(shí),有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué),遂當(dāng)即制止了王友,并責(zé)令他放學(xué)后到校長室等候.放學(xué)后,陶行知來到校長室,見王友已經(jīng)等在門口,便掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里,而我卻遲到了.”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的,我不讓你打同學(xué),你立即就住手了,說明你尊重我.”陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：“我調(diào)查過了,你砸同學(xué),是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生.這說明你有正義感.”王友哭了,說：“你打我兩下吧,我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是我的同學(xué)呀……”陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)給你一塊糖果.我的糖獎(jiǎng)完了,我看我們的談話也該結(jié)束了.”
　　陶行知“四塊糖果”的故事,包含著很高的教育藝術(shù),它帶給我們教育工作者的啟示是深遠(yuǎn)和巨大的.不可否認(rèn),在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下,我們?nèi)杂性S多教師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不是狂風(fēng)暴雨、疾言厲色地訓(xùn)斥,就是一味貶低挖苦學(xué)生,結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理,既導(dǎo)致了教育的效果大打折扣,也降低了教師的威信.陶行知“四塊糖果”的故事告訴我們,批評(píng)學(xué)生重要的是喚醒學(xué)生的良知,啟發(fā)學(xué)生的覺悟,讓學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的愿望.這需要教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),要在賞識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上批評(píng)學(xué)生,教育學(xué)生.具體而言,一是要求教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),要肯定學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn),不能因?yàn)橐淮畏稿e(cuò)就把學(xué)生看成一無是處；二是要善于尋找學(xué)生出錯(cuò)中的積極因素,對(duì)那些因?yàn)椤昂眯霓k錯(cuò)事”的錯(cuò)誤,應(yīng)該肯定其正確的出發(fā)點(diǎn)和目的,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生采用正確的方式和方法；第三,對(duì)學(xué)生勇于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的做法要適時(shí)加以肯定,讓學(xué)生感受到雖然自己犯了錯(cuò)誤,但老師仍然信任自己,尊重自己.
　　教師的批評(píng)教育只有得到學(xué)生的認(rèn)同,才能起到應(yīng)有的作用.面對(duì)一個(gè)學(xué)生,教師是戴著放大鏡去看優(yōu)點(diǎn),還是戴著顯微鏡去找缺點(diǎn),學(xué)生的命運(yùn)迥然不同.對(duì)待犯了錯(cuò)誤的中小學(xué)生,只要我們誠心地幫助,耐心地開導(dǎo),象對(duì)待自己的孩子一樣不嫌棄他,不鄙視他,學(xué)生自然就會(huì)改正錯(cuò)誤,健康成長.