編輯本段內(nèi)容講解
　　正音正字
　　確鑿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 輕捷（jié） 　　油蛉（líng） 斑蝥（máo） 纏（chán） 絡(luò)攢（cuán） 　　珊瑚（shān hú） 豁（huō） 斂（liǎn） 腦髓（suǐ） 　　陌（mò）生 覓（mì）食 竹篩（shāi） 秕（bǐ）谷 　　人跡罕（hǎn) 至 書塾（shú) 蟬蛻（tuì) 淵（yuān）博 　　人聲鼎沸（dǐng） 宿儒（rú） 盔（kuī）甲 倜儻（tì tǎnɡ） 　　竇（dòu） 倘（tǎng）若 臃（yōng） 柚（yòu） 　　長(zhǎng)（cháng)媽媽 叵（pǒ） 拗（ǎo） 厥（jué) 箔 （bó） 斑蝥（máo）　多音字:拗 攢 宿 折 系 長(zhǎng) 　　Ade 是德語(yǔ)再見的意思,拼音可念做（a dèi）或（啊 德）或（啊 day）
　　詞語(yǔ)解釋
　　【確鑿】確實(shí).　 　　【輕捷】輕快. 　　【攢】湊在一塊兒. 　　【斂】收攏. 　　【鑒賞】鑒別、欣賞. 　　【人跡罕至】少有人來.跡,足跡、腳印.罕,稀少. 　　【方正】正派. 　　【同窗】同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人. 　　【人聲鼎沸】人聲喧鬧的意思. 　　【倜儻】灑脫；不拘束. 　　【敬】對(duì)尊長(zhǎng)或賓客嚴(yán)肅有禮貌. 　　【纏絡(luò)】 纏繞在一起. 　　【覓食】尋找食物.覓,尋找. 　　【淵博】（學(xué)識(shí)）深而且廣. 　　【宿儒】書念得很多的老學(xué)者.宿,年老的；長(zhǎng)久從事某種工作的意思.儒,指讀書人. 　　【鼎沸】形容喧鬧、混亂,像水在鍋里沸騰一樣. 　　【菜畦】菜地.畦,園地里劃分的小區(qū). 　　【長(zhǎng)吟】長(zhǎng)聲鳴叫.動(dòng)詞,偏正合成詞,在課文原句中作謂語(yǔ).同義詞：長(zhǎng)嘯. 　　【云霄】極高的天空；天際.霄,云. 　　【倘若】連詞,表示假設(shè),基本上同“如果”,用于書面. 　　【后竅】肛門. 　　【擁腫】現(xiàn)在寫作“臃腫”,原意是過度肥胖,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈.這里形容何首烏的塊根肥大粗壯. 　　【納涼】乘涼.納,享受. 　　【機(jī)關(guān)】計(jì)謀；心機(jī).這里是秘密的意思. 　　【道】說. 　　【油蛉】直翅類昆蟲,俗名金鐘兒,形似西瓜子,黑色,晝夜都鳴. 　　【言】言這里是“字”的意思. 　　【長(zhǎng)媽媽】魯迅小時(shí)候家里的女工,常給魯迅講故事. 　　【拗】這里是用力彎曲的意思. 　　【盔甲】古代軍人打仗時(shí)穿戴的護(hù)身的衣服.頭上戴的是盔,身上穿的是甲. 　　文章思路 　　《從百草園到三味書屋》一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了.作者先寫百草園：“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園.”再寫三味書屋：“出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了.”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”.時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的.在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過渡段,即第九自然段. 　　全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋,有承上啟下的作用.第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活,思路非常清晰.在記敘百草園的有趣生活過程中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩.
　　寫作特點(diǎn)
　　1.本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述.先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季. 　　2.運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的中心思想. 　　3.用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn).如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥的喜好. 　　4.課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體,放得開,收得攏. 　　5.第2自然段順序鮮明,視覺==>聽覺==>味覺 　　動(dòng)物到植物,順序清晰
　　第二自然段寫景的脈絡(luò)
　　本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩.作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ),引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）,前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”.先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆,突出“單是”的內(nèi)容.既然“單是”已趣味無窮,可見園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩.寫景層次井然,條理分明.前一個(gè)“不必說”寫景物由低到高,后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低.整個(gè)段落由整體到局部,整體部分從植物寫到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫到植物. 　　第二段寫作特點(diǎn) 　　1.層次井然,條理分明. 　　整 不必說:靜(植)物由低到高 　　體 也不必說:動(dòng)物由高到低 　　局部 單是:由動(dòng)物到植物 　　2.既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理 　　光滑:石井欄之所以光滑是因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的使用,之所以知道它光滑,是因?yàn)轸斞付啻魏闷娴厝ッ? 　　肥胖:即指黃蜂體態(tài)較別的昆蟲肥大,也體現(xiàn)兒童特別的感覺 　　直竄:不單單寫出這種鳥的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出作者的羨慕之意 　　低唱 彈琴：表現(xiàn)這兩種昆蟲鳴聲的悅耳 　　3.形聲色味 俱全,春夏秋景皆備
　　作者怎樣描寫百草園
　　第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),圍繞一個(gè)“樂”字,對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫.這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫得精彩生動(dòng)而富有情趣.在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味.春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采.作者寫景用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng)形象.菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了.這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛之情. 　　了解寫景的這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處.作者在描寫景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征.要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察；用心想,慢慢揣摩.還要注意寫景的順序.作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚.再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察.例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”,而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物.這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來有滋有味,整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺.另外,寫景離不開抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染.
　　從百草園到三味書屋的過渡
　　本文第9段為全文的過渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用.這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活,又為下文將去三味書屋提前作了交代.本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛和戀戀不舍之情.至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂,文章并沒有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè).這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無可奈何的心情.當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣,所以,在去三味書屋之前,還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情.
　　品味描寫捕鳥的一段文字
　　作者在描寫冬天的百草園的樂趣時(shí),有一段描寫捕鳥過程的文字.這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程,讀來讓人如臨其境.其中一連串的動(dòng)詞“掃、支、撒、系、牽、看、拉”7個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確.在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這7個(gè)動(dòng)詞來,然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過程.課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫.如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開交流,議議誰(shuí)仿寫的最好.這樣,讀寫有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果. 　　另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意.那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句.應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句,只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來說,它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用.以“雪后捕鳥”這段為例,那些表示捕鳥動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞.正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程.不僅僅是針對(duì)捕鳥這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語(yǔ)句,都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義.
　　如何理解三味書屋的生活
　　長(zhǎng)期以來,人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系.認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對(duì)比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情. 　　除此“對(duì)比說”之外,還有兩種認(rèn)識(shí)： 　　一種意見認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的.貫穿全文的,是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂生活的甜美回憶,是對(duì)大自然的熱愛和好奇.即便是三味書屋的生活,對(duì)于童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的. 　　第二種意見認(rèn)為.前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活,從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛. 　　上述兩種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第一種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受.實(shí)際上,我們從作者對(duì)三味書屋生活的描寫中,也不難發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢著快樂的情趣.從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè),從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時(shí),溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂的老先生,頗有些成績(jī)的繡像,飛速進(jìn)步的“對(duì)課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂的情趣.因此,縱然是森嚴(yán)的三味書屋,也是作者美好生活的一部分,也洋溢著作者當(dāng)時(shí)的童真童趣,而不是一種束縛.
　　如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生
　　三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲的問題是怎么回事,卻不作回答,而且是臉上還帶著怒色,先生有一條戒尺,但不常用,有罰跪的規(guī)則也不常用,如何評(píng)價(jià)這位先生呢? 　　私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所.它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識(shí)理方面,起過重要的作用.但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性. 　　打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的,在當(dāng)時(shí)來說是十分難能可貴的.
　　第二自然段教學(xué)建議
　　對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn).作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意.同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法.諸如寫景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征.寫景還要講究順序,使文章層次清晰.寫景還可以展開想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情. 　　提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦. 　　提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí).模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言,圍繞課堂閱讀展開的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn). 　　十二、本文對(duì)百草園的景物做出了視覺,聽覺,味,觸覺上的描述.
　　段落大意
　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方.閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分.每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層. 　　全文可分兩部分. 　　第一部分（1～8)：回憶百草園的有趣生活.分五層. 　　一層（1段）：總寫百草園的情況.點(diǎn)出是“我的樂園”,表明我對(duì)百草園的喜愛與留戀. 　　二層（2段）：“我”在百草園的生活.（描寫了百草園的美麗和有趣的景物）. 　　三層（3～6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事以及“我”對(duì)這個(gè)故事的感慨. （美女蛇的故事） 　　四層（7～8段）：寫冬天時(shí)在百草園中的雪地上捕鳥時(shí)的樂趣.（雪地捕鳥） 　　五層（9段）：是過渡段,告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書,回想自己在百草園所做的事情.從最后一句可以看出,此段偏重于對(duì)百草園的不舍,所以歸于第一段. 　　第二部分（9～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷.可五層. 　　一層（9段） ：從猜測(cè)去私塾的原因引出對(duì)百草園的留戀,這一段除了是過渡段,起過渡的作用,還是思想感情上的過渡. 　　二層（10、11段）：寫入學(xué)的情形,介紹了書屋的特點(diǎn)以及先生的為人. 　　三層（12～16段）：寫初次見先生,問先生“怪哉”是怎么一回事,沒有得到答案. 　　四層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩,后花園的樂趣. 　　五層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時(shí)描畫兒.
　　主題思想
　　通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真·幼稚·歡樂的心理. 　　全文最后一句,所表達(dá)的思想也有深層含義,實(shí)是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返. 　　形：肥胖、高大、臃腫、小球 　　聲：長(zhǎng)吟、彈琴 　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”. 　　味：又酸又甜. 　　春景：桑葚、菜花. 　　夏景：鳴蟬. 　　秋景：蟋蟀的叫 　　作者寫百草園的順序是:由低到高 由整體到局部 由靜物到動(dòng)物 由植物到動(dòng)物再到植物
　　作者對(duì)三味書屋的情感
　　魯迅對(duì)于三味書屋的情感仍有爭(zhēng)議,大部分人認(rèn)為是：運(yùn)用對(duì)比的手法寫出了百草園的趣味和三味書屋的枯燥乏味.小部分人則認(rèn)為是：通過作者對(duì)百草園和三味書屋的回憶以及兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛寫出了對(duì)三味書屋喜愛以及熱愛三味書屋的學(xué)習(xí)生活.
　　課后題解
　　一、按要求閱讀課文,討論下面問題. 　　1．本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息? 　　“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容. 　　2．快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段. 　　從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段. 　　3．細(xì)讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考. 　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育. 　?、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿. 　?、弁ㄟ^對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理. 　　這道練習(xí)只幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想.由于課文內(nèi)容復(fù)雜,初一學(xué)生難以理解得很深刻.只要有所理解,也就達(dá)到目的了. 　　這三種說法都有一定道理,學(xué)生無論贊成哪種說法,都要給予適當(dāng)肯定.第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性.即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥.第二種說法,是對(duì)第一種說法的修正,比第一種說法合理些.第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理. 　　二、揣摩下面的文字,回答括號(hào)中的問題. 　　本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn). 　　1．不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了.單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味. 　　（“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話.） 　　“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn). 　　2．也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?…… 　?。ā拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?你是從哪些詞語(yǔ)看出來的?） 　　“我”不知道被送到私塾的原因,因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”. 　　三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程.仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動(dòng)詞. 　　掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了. 　　本題是從課內(nèi)向課外的延伸練習(xí).要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)這段話準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上,學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲.可以用題目中提出的那些游戲,也可以自行選擇游戲.
　　內(nèi)容分析
　　1、文章一開頭介紹了什么情況?本文采用哪種方法開頭?"但那時(shí)卻是我的樂園"這句話有什么作用? 　　文章一開始就扣住題意,介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬. 　　本文采用不同于成人看法的語(yǔ)式,開門見山地點(diǎn)明了中心. 　　“但那時(shí)卻是我的樂園”一句,是第一部分的點(diǎn)題之筆,以下七段,便可見到. 　　2、百草園里有哪些景物? 　　有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”. 　　3、百草園的景物有些是詳寫的,為什么要詳寫? 　　對(duì)百草園的景物的描寫的詳略是與中心意思緊密相關(guān).例如“泥墻根一帶”是詳寫,目的是以“點(diǎn)”映“面”,既然這里都有“無限趣味”,可見百草園里好玩的地方很多,突出“我對(duì)百草園的喜愛之情.” 　　4、在描寫百草園景色時(shí),作者用了哪些修辭方法?作者把百草園寫得有聲有色、親切感人的原因是什么? 　　作者用了“擬人”·“比喻”和“排比”的修辭方法. 　　作者對(duì)百草園作過細(xì)致的觀察,熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年的樂園的熱愛之情. 　　5、“長(zhǎng)的草里是不去的,……美女蛇就被它治死了.”這兩段文字在文章中有什么作用?加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用? 　　這兩段文字是寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣,也給了“我”一些教益,使其如下文所說的“覺得做人之險(xiǎn)”,“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”,即產(chǎn)生了懲惡的念頭. 　　加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起了過渡作用,用“長(zhǎng)的草”承著百草園,由“是不去的”引出下文有關(guān)美女蛇的故事. 　　6、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ).”認(rèn)真研讀課文前八自然段,體會(huì)作者筆下百草園里有哪些樂趣. 　　（1）看“樂”,飽人眼福.百草園景色豐富、美麗誘人、“有無限樂趣”. 　　①色美：“碧綠”耀人眼,“紫紅”撩人心. 　　②音美：鳴蟬長(zhǎng)吟,油蛉低唱,蟋蟀彈琴,齊奏齊鳴. 　　③狀美：黃蜂肥胖,何首烏與木蓮纏絡(luò),形狀各異. 　　④味美：覆盆子酸甜,令人垂涎. 　　（2）聽“樂”,飽人耳福.曲折、驚險(xiǎn)、離奇的美女蛇故事,增添了百草園的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣. 　　（3）找“樂”,用心體驗(yàn).雪后捕鳥,樂在其中.一系列表示動(dòng)作的詞,準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情. 　　以上三個(gè)內(nèi)容,表明百草園的生活美好、神奇而有趣,印證了開頭的最后一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園.” 　　7、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 　　對(duì)于這個(gè)問題,有三種不同的看法.一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡.另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害.還有一種看法認(rèn)為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在. 　　對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解.對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行. 　　8.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想.對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一.有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物.教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩. 　　9.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 　　主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服.同時(shí)也很愛他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過是瞪瞪眼睛而已.