【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突.
2、學(xué)習(xí)本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法.
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì).
4、積累“沙啞”“發(fā)窘”“抽噎”“出風(fēng)頭”等詞語.
【學(xué)習(xí)重難點】
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法.
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解.
【學(xué)法指導(dǎo)】
首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié),理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬卡》,想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然后結(jié)合具體語句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么.
【教學(xué)過程】
一、初讀課文,借助工具書解決生字詞、作者.
1、正音聽讀
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē恍惚 huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、作家作品簡介
黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣.1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè).1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作.次年加入中國作家協(xié)會.1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家.她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》.以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品.已出版的作品有：《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！?、《夜夜狂歡》等.
二、粗讀課文,整體把握.
1、復(fù)述故事情節(jié).
2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容.
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕.【公開課前 （想讀課文）】
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文.
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶.【回家路上（偷讀課文）】
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑.【次日放學(xué)（聽讀課文）】
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文.【公開課上（終讀課文）】
3、思考課文里寫了幾個人物?是按照什么順序來寫的?
★★★明確：程老師、李京京、林蓉、趙小幀、爺爺?shù)?br/>按時間順序來寫的
三、研讀課文,理解文意.
1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示：《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲.“他真想念.不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來.”
啟示一：要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品.
啟示二：要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活.
2、李京京的心聲是什么?（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟.）
明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧,家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄.這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄.總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要.
3、課文題目“心聲”該如何理解?
解惑：“心聲”在課文中有多層含義：包括李京京深埋心底的親情、友情；李京京非?？释磉_(dá)感情的愿望；作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望.
4、文在塑造李京京這個人物形象時,作者大量地運用了心理活動描寫的人物描寫方法,請大家舉例說說.
【實例】：
為了更充分地展現(xiàn)京京豐富的內(nèi)心世界,小說用了大量心理描寫,表現(xiàn)京京的心理活動.比較典型的段落有：
京京垂下頭.他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好.朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?
這一段心理描寫,表現(xiàn)他對朗讀課文的渴望,表現(xiàn)純真的童心.
京京嘆了一口氣,走起神來.講義從他的手指間滑落,飄在地上,他沒有發(fā)覺,一動不動.他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺.小時候,他是在爺爺那兒長大的.……后來京京長大了,媽媽說要讓他到城里來上學(xué),他就再沒見過爺爺.可是爸爸媽媽總吵架,總吵架.一吵起來,媽媽總是打他,一邊哭一邊打,他害怕極了.他不喜歡這個家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺.就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來看看他.這個萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信,他不知道自己能寫成什么樣子.
這兩段心理描寫,寫京京想念鄉(xiāng)下的爺爺,通過今昔對比,表現(xiàn)京京對父母的不滿意,對鄉(xiāng)下爺爺?shù)乃寄钪?
這么說,這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友,叫妮兒,就住在爺爺家對門.……
這一段心理描寫,表現(xiàn)京京對鄉(xiāng)下小伙伴的懷念之情,充滿傷感和無奈.
哦,多叫人懷念的事,跟萬卡信里寫的多像多像啊!京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情,那種期待、盼望、急切的心情.要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的.他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀,這是個多好的故事!
這一段心理描寫,又一次表現(xiàn)京京對朗讀課文的極度渴望.
聲音是不太好聽,有點沙啞,有點毛毛刺刺的.可是公開教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了.
這一段心理描寫,表現(xiàn)京京對老師的意見和難受的心情.
不,不是這樣的.京京聽著,在心里說,不是這樣的.萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘,他那時才九歲,一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這樣撒嬌的腔調(diào).
這一段心理描寫表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解,表現(xiàn)他純樸認(rèn)真的個性和豐富的內(nèi)心世界.
京京氣得要命.怎么能這么說呢?他雖然心里挺難受,可是一點兒也沒有想到忌妒別人.他可不是那種小心眼兒的人.
這一段心理描寫表現(xiàn)京京被誤解后的難受心情.
京京在座位上不安地扭動著身子.他真想站起來.可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他?他真想念.不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來.
這一段心理描寫表現(xiàn)京京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他,同學(xué)嘲笑他的矛盾心情.
四、課堂作業(yè)：
1、讀下列句子,用一個成語來表達(dá)這幾句話的意思.
（1）他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!（一吐為快）
（2）京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情,那種期待、盼望、急切的心情.要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的.（胸有成竹）
（3）很多同學(xué)心里慌得不行,眼睛也不敢朝黑板看,程老師倒是不怕,打開課本就開始講課.（鎮(zhèn)定自若）
2、“京京在座位上不安地扭動著身子.他真想站起來.可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他?他真想念.不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來”中的“京京在座位上不安地扭動著身子”是間接心理描寫,是通過神態(tài)動作描寫來表現(xiàn)李京京的心理活動,后面則是直接心理描寫“他真想站起來.可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他?他真想念.不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來” 表現(xiàn)京京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他,同學(xué)嘲笑他的矛盾心情.課文中也有這樣一段神態(tài)描寫“他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”,間接描寫了李京京的心理活動,請你根據(jù)語境補(bǔ)寫一段直接心理描寫,表現(xiàn)李京京渴望得到老師允許的心情.