想象作文
想象作文給了學生更為廣闊的思維空間,是學生比較感興趣的作文形式.在他們看來,想象作文好寫.的確,完成一篇想象作文不難；但是,要寫好想象作文,卻有一定的難度.針對學生作文的現狀,怎樣指導學生寫好想象作文呢?
【一】、生活是想象作文的基礎
學生在作文時,往往覺得沒有合適的素材可寫,或是不知從何想象.其實呢,不是生活中沒有作文素材,而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力.連素材都有限,自然就很難展開想象了.因此,培養(yǎng)學生的觀察生活的能力,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要.
怎樣指導學生觀察呢?
1．觀察周圍事物,捕捉典型材料.學生的視線往往局限于一個小圈子,覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的.其實,平常的小事也可寫出新意來.老師要選擇最佳的觀察對象,安排合理的觀察順序,指導學生認真觀察.
2．動用多種感官,豐富寫作素材.心理學認為,觀察是思維的知覺,沒有思維的觀察是膚淺的,不是真正的觀察.觀察不僅僅是看,要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷,獲得真實、全面、深刻的印象,為作文提供豐厚的材料.
3．填寫觀察記錄,養(yǎng)成觀察習慣.觀察不應只是一次作文之前的例行公事.作為語文教師,除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外,還應指導學生填寫觀察記錄.較好的辦法是每周交流一次,評選班級“最佳觀察員”,以提高學生的觀察興趣,養(yǎng)成留心觀察的習慣.
【二】、想象要合理、豐富
以《賣火柴的小女孩》為例,小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象.這些想象奇特而大膽,而讀者仍然覺得合情合理.為什么呢?因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇,深深地理解他們的內心需求.在文章中,想象與現實有著相似的地方,那就是窮孩子對幸福生活的渴望.作者想象小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹,慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走,就顯得自然而合理了.
那么,怎樣指導學生做到想象合理、豐富呢?
1．再現.側重于寫景狀物或敘事的想象作文,可以搜尋腦海中對相關事物的印象,加以再現.
2．移植.有時候,想象可以進行嫁接、移植,把優(yōu)美的景色移為一處,或把有趣的現象歸為一物,或把美好的品質濃縮在一人之身.即,學生可以按自己的意愿中的特定形象,結合生活實際,進行移植想象.只有善于把想象與現實生活中的事實聯系起來,巧妙地設計人物之間的關系,才能使文章生動有趣.
3．幻想.幻想是更為大膽的想象.十九世紀丹麥著名作家安徒生的童話,充滿幻想.在他的筆下花鳥蟲魚,家具、玩具乃至墻壁都有生命,都賦予了人的感情.小學生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想.教師要鼓勵學生幻想.對于未知的世界、未來的世界,學生的想象可以天馬行空,任意馳騁,因為,任何限制都顯得多余.
一句話,想象源于生活.學生想怎么寫,就放手讓他們怎么寫.這也符合“新大綱”的要求.
【三】、想象要創(chuàng)新
文貴于新.想象作文也要求想象新穎.想象是創(chuàng)造性的思維活動,即使是再現想象,學生也不可能百分之百地照搬生活,改動、取舍是肯定有的.改動、取舍就是學生的創(chuàng)造.教師應努力指導學生在合理想象的基礎上,盡量讓其想象呈現多樣化趨勢.
作為教師,應努力拓寬學生的思維空間,激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望,讓學生的思維活起來,展開想象的翅膀.但要注意,對不同層次的學生,要求應有所不同.只要想象是合理的,可以新奇,亦可以平實.如小語第十冊“基礎訓練6”的作文,要求圍繞一件新襯衣進行想象作文.命題就有文章可做,或以《襯衣風波》為題,或以《新襯衣蒙難記》為題,都可以很好地激發(fā)學生的想象.特別是后一個題目,是一個擬人化的命題,更能喚起學生想象的興趣.
學生的年齡不同,性別不同,都可以導致想象的多樣化.在想象襯衣蒙難時,男生的想象往往是：打球時新襯衣丟了或被人誤換了,后又失而復得；或是玩火時,不小心把新襯衣燒了一個洞.女生呢,則想象新襯衣染上了污跡,無法洗凈；或是不小心掛破了,于是在污跡處或破損處繡上一朵小花,縫上一個裝飾口袋.很明顯,男生與女生在想象上表現出較大的差異,都很有創(chuàng)造性.
想象的多樣性,符合生活的客觀現實,便于學生真實地表達自己的內心感受,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.教師應多指導,少限制,堅持用孩子的眼光去審視作文.