在日記中起飛——一年級寫話訓練的實踐與探索
一年級寫日記向來被這樣認為：可有可無,可寫可不寫,憑興趣.小學語文新課程標準階段目標（第一階段）中要求：對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想,在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.正因為如此,所以在低段,特別在一年級,教師在教學實踐中在識字上花大工夫,而在一定程度上降低了說話、寫話的要求.到中年級,在聽說讀寫上就遇到了一定的困難,特別是作文,跟不上中年級的要求.于是就出現(xiàn)了低年級過渡到中年級語文教學中的馬鞍形.
現(xiàn)在,有很多老師已認識到這點,在低年級,已經(jīng)有意識地讓學生寫話,但不少都是半途而廢或收效甚微（尤其是許多農(nóng)村小學）.原因很多,有的因為一開始要求太高,因而難度大,所以只好放棄；有的因為只做形式上布置,沒有高度的重視,學生越寫越覺得沒什么可寫或?qū)憗韺懭ゾ瓦@些東西,結果戛然而止；還有的,學生寫得累,老師批得煩,只好不再堅持下去了.同時,老師的思想總是這樣認為：現(xiàn)在寫一寫,只是為中年級寫作打基礎,寫日記要三年級才教呢?因而并沒有花大工夫,覺得也沒必要.
美國教育家格雷夫斯從兒童的心理特點出發(fā),把文章比做密碼,把寫文章比做編密碼,而把閱讀比做破密碼,“在孩子看來編密碼比破密碼容易”.因為寫作是一種表達思想的工具,只要有思想,孩子就一定會本能地使用“寫作”來表達自己的思想.這位教育家還說：“調(diào)查證明,90％的孩子在開始上學的時候就認為自己會寫作.”我也覺得寫話能促進識字,促進閱讀.學了一些字,能把想說的話寫下來了,這該是多么高興的事啊!你寫一句,我寫一句,你想這樣寫,我要那樣寫.為了使自己的話寫順暢,能說出心中的話,不會說的請教,不認識的字,不會寫的字當然要想辦法去認,去寫.我常發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友教查字典后,總是在課余不停地翻著字典,問他們?yōu)槭裁?孩子們就會說“在查字,因為我寫日記要用到這個字,我查查怎么寫.”等到老師教到這些字時,小朋友已會認了,又該多么自豪.這難道不是識字的一條途徑嗎?一舉兩得呀.
所以,我認為一年級寫話非常必要,不但要寫,而且值得精心地去做.下面筆者結合實踐談談自己的想法與做法,以求教與同行.
一、興趣先導,說日記.
愛因斯坦說：興趣是最好的老師.兒童一旦對寫日記有了濃厚的興趣,才能愛寫、會寫.一年級的小朋友,他們剛從幼兒園進入小學,有著較大的思維空間,他們好奇多問,好玩好動,愛好模仿,想象豐富；他們熱情活潑,無拘無束,敢想敢說,沒有什么框框和約束.只要使孩子們有興趣,是肯定能會寫日記的.剛剛?cè)雽W還沒有寫作能力,但可以激發(fā)寫的欲望和興趣.我們可以采用“說日記”這一形式.新學期開學了,總要讓學生自我介紹,為了讓學生敢說,我先示范：“我叫×××,是一年級一班的語文老師兼班主任.”然后讓學生逐一介紹,鍛煉膽量.在此后的一個星期內(nèi),讓學生利用晨會課介紹自己的家庭、愛好、性格等等.再過一個星期,讓學生每天說一句話,想說什么就說什么,然后告訴學生,這就是日記,像大哥哥、大姐姐寫日記一樣.學生很興奮,于是我進一步要求“我說你寫”,讓學生把自己最想說的話說出來,讓家長或老師代替寫出來,然后由家長讀給自己聽,這些感受足以讓孩子們激動不已.
二、精心指導,寫日記.
說日記進行幾個星期后,等到漢語拼音寫完了,開始學習寫字了,那么教師就可以準備讓孩子寫日記了.由于剛起步,必須要精心地指導,才能順利進行.不然,可能會“夭折”.斯霞老師說過：“進行寫話教學,必須根據(jù)兒童的接受能力,掌握由淺入深、由簡到繁、理論聯(lián)系實際的原則,采取多樣化的方法,就可獲得良好的效果.”
首先,告訴孩子們?nèi)沼浀母袷?要求是第一行寫“ 月 日”、“星期 ”、“天氣 ”.天氣情況讓孩子們畫上相應的圖案就行了,這樣學生會覺得更有趣.接著,就寫上自己想說的話.葉老曾說：“寫文章就是說話,也就是想心思.”所以寫什么都可以,只要是你想說的,真實的就行.我覺得“繪畫日記”就是一種非常好的方法,因為現(xiàn)有生活中、動畫片中的生動畫面是學生最感興趣的,而兒童書籍中畫與字的配合也是常用的一種方式.所以,學生是易于接受,愿意創(chuàng)造的.而且學生是有差異的,對于不太會寫的孩子,畫肯定是樂意接受的.一篇日記,先寫上一句話（不會寫的字用拼音替換,這樣又鞏固了拼音） 是“我想說的”,然后是“我的畫”.看著自己的創(chuàng)造,孩子們多有成就感啊.當然,教師的要求不能高,不能急功近利,要貴在自由.“自由”是由著學生寫,由著學生畫.教師如果過多地限制,會讓孩子不知所措,無從下手.
當然,必要的句子練習還是要的,特別是“四素句”的訓練.請學生把想說話講清楚,時間、地點、什么人干什么.還可練寫十種句式,即“……有……”、“…… 在……”、“……看……”、“……聽……”、“……是……”、“……把……”、“……被……”、“……感……”、“……想……”、“……說……”.這個練習持續(xù)時間不用太長,兩三個星期足夠了,但要注意分步實施,循序漸進.
三、家校激勵,堅持日記.
學生會寫一句話日記了,教師并不是萬事大吉了,其實這只是“序曲”而已.堅持寫日記才有實效,因為方法是次要的,貴在堅持.這時,教師的評價激勵,家長的幫助鼓勵最關鍵.
孩子將自己的“作品”（稱之為作品,孩子們會更慎重,更認真）上交后,教師再忙也必須當天批改完.孩子非常在意老師的評價,如果教師漠然處之,這無疑就是一盆冷水,會澆滅孩子的星星之火.在評價中也不能給幼稚的作品劃出三六九等,不要拿這孩子的短處與其他孩子的長處相比較.教師要用我們的耐心拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)日記中的優(yōu)點.如這樣的評語：“你會用問號了耶!”,“這詞剛學,你就能用了,真棒!”,“老師真佩服你你呀!”激勵性的評語會讓學生激動很久.另外,要開展日記交流活動.每星期設一節(jié)日記課,這節(jié)課上,讀日記,評日記.有時,是我充滿激情地朗讀,有時是學生自己上臺放聲讀,有時有是小組內(nèi)讀,互相評.在活動中,有學生學到了些東西,有學生找到了信心,有時學生會激發(fā)更多的熱情.
一年級寫日記能堅持下去,家長有一半功勞,所以調(diào)動家長的積極性非常重要.在“說日記”環(huán)節(jié)中,就要有家長參與,真正寫日記了,我要求日記后加一欄：“爸爸媽媽的話.”有了家長的扶助,孩子們才能“飛”起來,孩子會感到家長對自己的關注,他們會更喜歡寫日記的.當然,對我們的家長,一定要不時地提醒：一是不要拔苗助長；二是知道成功的關鍵是堅持做某一件事.在每星期的日記課上,我總是在表揚孩子的同時,在全班學生面前表揚該學生家長,往往此時學生小臉紅紅的,無比自豪,回去肯定會告訴爸爸媽媽：“老師今天表揚你了!”要知道我們的家長也是需要我們不斷地激勵.
四、日記引路,心靈交互.
這里說的是“日記的交流作用”.正因為有了日記,使教師更了解學生的內(nèi)心世界,更有助于實施教育；還因為有了日記,學生也更能體會老師、家長的辛苦和用心.因為有了日記,老師和孩子的心更近了,家長和孩子的心更緊了,老師和家長的心更通了.
一位學生的媽媽又生了一個小妹妹,它激動不已,連著幾篇日記都是寫妹妹的.“媽媽生了妹妹,我很開心,我要天天抱它.”,“妹妹很胖,很乖,我看見就高興.”,“今天回到家,妹妹竟會對我笑了.” ……看到孩子的日記,我有一種幸福的感覺,孩子的家長更是用充滿感情地筆調(diào)寫著：“孩子,你做哥哥了,真的長大了,媽媽太高興了.”
我出差了,調(diào)皮的孩子會寫：“老師,你什么時候回來,我真想你啊.”“周老師出去了,楊老師上了好多課,肯定累了.”我會回復：“我也想你.”“你真懂事.”家長會寫：“老師一路順風.”這份心,這份情,是日記帶來的.
最后,我用朱永新教授這句話作結：“寫只是形式,但寫帶動的卻是閱讀,是思考,是實踐.”