不怕不識貨,就怕貨比貨”吧.
師：也可以這樣理解.抑揚對比有兩種形式.其一是橫向?qū)Ρ?也就是將甲和乙對比,通過貶低一個、褒揚一個達到對比突出形象的目的.如學(xué)生作文《同桌ABC》,選取三個小片段,通過對左邊、右邊兩位同桌對于背書、積累等學(xué)習(xí)任務(wù)的不同反應(yīng),生動的描繪了一位勤奮好學(xué)、一位調(diào)皮搗蛋的典范形象.另一種的縱向?qū)Ρ?也就是由于時間的變化而形成的對比.我們后面將要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》就是一個很好的例子,文中的方仲永,5歲時可以“指物作詩立就,”而且“其文理皆有可觀者”,到20歲后卻“泯然眾人矣”,變化愈大,人們的感悟愈深.
生：原來是這么回事啊,好像很簡單的.
師：是比較簡單,不過有兩點要提醒大家注意：一是要注意文首褒貶適度,留有余地.例如我們欲揚先抑,寫老師、家長在學(xué)習(xí)、紀律上的嚴格要求讓你不適應(yīng)而惱恨,但不能“恨”的過火,不然下文的揚就無從說起了.同理,如果欲揚先抑,所褒揚的必須是表面的虛假的愛.如某人的外表美（而內(nèi)心丑）讓你羨慕不已,不法商販的貌似熱情（其實笑里藏刀）使人受寵若驚等.
生：明白了,就是不能走向極端.
師：對,第二是注意情感轉(zhuǎn)折適當(dāng),真實可信.我們抑后再揚,或揚后再抑,都必須注意情感的變化要真實自然、合情合理,不能為了單純的對比而強加變化.例如寫老師在學(xué)習(xí)紀律上的威嚴讓你恨,則變化應(yīng)為生活中細心入微的關(guān)懷讓你感動不已.如果只是單純的忽而威嚴,忽而寬松,那所寫對象必然讓人捉摸不透,甚至破綻百出了.