譯文
起初,吳王孫權對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在身當要職掌握重權,不可以不去學習呀!”呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推托.孫權說：“我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經學的學官嗎?你只應當粗略地閱讀,了解了解歷史.你說你軍務繁忙,那么我呢?但我常常讀書,并自己感到獲得了很大的收益.”于是呂蒙開始學習.等到軍師魯肅來到尋陽的時候,與呂蒙討論事情,魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略,已不再是過去東吳的呂蒙了!”呂蒙說：“對于有志氣的人,分別了數(shù)日后,就應當擦亮眼睛重新看待他的才能,老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結為好友,然后告別而去.
三、人教版教參
一、整體把握
本文是根據(jù)先前的史書改寫的.因先前的史書已有較詳細的記載,而又無新的史料可以補充,所以本文是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的.與《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比,本文僅區(qū)區(qū)129字,雖極簡略但剪裁精當,不僅保留了原文的精華,保持了故事的完整性,而且以更精練的文筆突出了人物的風采,是一篇成功的改寫之作.
本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話.可分兩層：先寫孫權勸學,呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”,“結友而別”.
本文記事簡練.全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結果,而不寫出呂蒙如何好學,他的才略是如何長進的.寫事情的結果,也不是直接寫呂蒙如何學而有成,而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來.寫孫權勸學,著重以孫權的勸說之言,來表現(xiàn)他的善勸,而略去呂蒙的對話,僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應,并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”,著重以二人富有風趣的一問一答,來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進,而略去二人“論議”的內容,并僅以“肅遂拜蒙母,結友而別”一句作結.
二、問題研究
1．本文是怎樣以對話表現(xiàn)人物的?
本文注重以對話表現(xiàn)人物.對話言簡意豐,生動傳神,富于情趣.僅寥寥數(shù)語,就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理.
孫權勸學,先一語破的,向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性.使呂蒙無可推辭,“乃始就學”.從孫權的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望,而又不失人主的身份.“卿今者才略,非復吳下阿蒙”,是情不自禁的贊嘆,可見魯肅十分驚奇的神態(tài),以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人,表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進.需要指出的是,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學識,由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進確實非同一般.“士別三日,當刮目相待,大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應.“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子.從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進之快之大.孫權的話是認真相勸,魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味,二者的情調是不同的.
在本文中,寫魯肅、呂蒙對話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實性情和融洽關系,表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果,從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成,筆墨十分生動,這是全文的最精彩之處.
2．魯肅為什么與呂蒙“結友”?
文章以“肅遂拜蒙母,結友而別”結尾.魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合.這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.