和大猩猩握了手
教　　材：冀教版小學(xué)語文六年級下冊
單　　元：回歸自然
板　　塊：教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本文作者黛安·福茜在非洲原始森林中從事近二十年大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情.本文作者生動地再現(xiàn)了她和大猩猩之間一個個動人的交往場景,讓我們看到她和大猩猩之間由陌生、防備到融洽共處的和諧畫面,感受到他們之間真摯的情感.
本文的高潮部分是作者和大猩猩皮納茨的握手,“我”和大猩猩握手前后的動作描寫表現(xiàn)出“我”對大猩猩的喜愛之情,更讓我們強烈地感到作者對自己研究工作的熱愛.讀過文章,我們會感動于人與動物和諧相處的美好.
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文.
2．了解作者和大猩猩從陌生、防備到融洽相處的過程,感受作者和大猩猩之間深厚的情感.
3．理解詩意,想象詩歌所描寫的情境,體會作者真正融入大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感.
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和大猩猩交流時的動作描寫中,體會“我”對大猩猩的喜愛之情.
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的情感.
重難點分析：
l通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解,體會“我”對大猩猩的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛自然的情感,同時體會科學(xué)家的敬業(yè)精神.
課前準備：
多媒體課件.
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
設(shè)計說明

一、談話導(dǎo)入,揭示課題.
（一）教師導(dǎo)入：你們見過大猩猩嗎?說一說你對它有哪些了解.
（二）全班進行交流之后,出示大猩猩的圖片及相關(guān)介紹,對大猩猩做系統(tǒng)的了解.揭示大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿?看起來十分嚇人.
教師板書：大猩猩.課件出示圖片及介紹
（二）教師板書“我”字,并向?qū)W生介紹：“我”指本文的作者黛安·褔茜.她從小就對動物有著濃厚的興趣,長大后放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè),在非洲原始森林中從事了近二十年大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情.
（三）補充課題,質(zhì)疑：這位科學(xué)家是怎樣和大猩猩握手的?走進文中去尋找答案.
二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容.
（一）學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并能用幾句簡短的話說一說課文講了什么.課件出示自讀提示
（二）反饋交流中注意指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,言簡意賅.
三、自主讀文,感悟“我”與大猩猩的和諧.
（一）出示中心話題：“‘我’和大猩猩是如何交流的.”讓學(xué)生再次默讀課文,在反復(fù)品讀中想象描繪的情景,并在書上標注出自己的收獲或感受.課件出示閱讀提示
（二）反饋交流.
1．默讀、批注后,先讓學(xué)生在四人小組里交流體會.
2．集體交流.
預(yù)設(shè)一：對我和大猩猩的交流過程進行以下預(yù)設(shè)：
“我”為了吸引大猩猩的興趣和關(guān)注,模仿大猩猩的語言、動作和進食的聲音——這時很陌生；“我”獨自坐在山林中學(xué)大猩猩的各種動作,看出“我”對從事工作的熱愛；當(dāng)“我”發(fā)出各種聲音時,它們也用同樣的聲音回答“我”——這時已經(jīng)熟悉；“我”發(fā)出“咂咂”聲觀察大猩猩的反應(yīng),它們聞聲趕來——已經(jīng)信任“我”；“我”終于和大猩猩握了手——“我們”之間已能融洽共處.
預(yù)設(shè)二：對學(xué)生感想和體會進行以下預(yù)設(shè)：
感受作者對所從事的研究工作的熱愛；感受作者對大猩猩的喜愛；感受到作者與大猩猩之間真摯的情感；體會到只要人類付出真情,就會贏得動物的信任.課件出示文章主旨
（三）學(xué)生瀏覽課文第5-13自然段,即“我和大猩猩握手”的經(jīng)過.抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫,通過想象當(dāng)時的情景,談?wù)勛约旱母惺?
教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會人與動物相處的和諧.課件出示討論的話題
六、課外延伸,深化主題.
（一）借助課文插圖介紹：黛安·福茜最后為了拯救大猩猩而慘遭偷獵者殺害.
（二）播放一組人和動物和諧相處的精美圖片.課件出示圖片
（三）看到圖片中人與動物的融洽相處,讓人感動.課下請你也向小伙伴們介紹你與動物交流的快樂體驗.課件出示要求
從學(xué)生感興趣的大猩猩的圖片及文字資料入手,既能引起學(xué)生的興趣,又能自然地引出對課文題目的質(zhì)疑,更讓學(xué)生產(chǎn)生讀文的強烈愿望.

文章語言淺顯流暢,放手讓學(xué)生整體感知課文,為深入理解文章所表達的情感做好準備.



以話題引領(lǐng)全文,挖掘文章主旨.



在學(xué)生自主讀書的基礎(chǔ)上進行合作交流,為每個學(xué)生提供展示的機會.
集體交流能夠使學(xué)生在情感與語言對話的過程中分享閱讀體會,豐富對語言的理解.




















在動作描寫中想象畫面,揣摩人物心理,從而加深對文本的認識.




作者命運的介紹更讓人產(chǎn)生強烈的保護自然、憎恨破壞環(huán)境者的情感.
圖片的展示深化了本課主旨.課下的交流讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,與學(xué)生生活結(jié)合在一起.學(xué)生的介紹有了聽眾,使語文活動更有意義.本文