一讀抓綱——整體把握說(shuō)明點(diǎn)
說(shuō)明文寫(xiě)作的目的就是要告訴讀者某個(gè)事物或某個(gè)事物的某方面的知識(shí).而作者傳達(dá)的這個(gè)知識(shí),就是說(shuō)明點(diǎn),也就是說(shuō)明文的中心思想.那么怎樣把握它呢?方法主要有三：
首先可抓住文章的標(biāo)題明確說(shuō)明點(diǎn).俗說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛”,說(shuō)明文的標(biāo)題往往揭示了說(shuō)明的中心.先看總標(biāo)題：《奇妙的克隆》,可知是有關(guān)神奇的克隆技術(shù)的知識(shí)介紹,以揭開(kāi)“克隆”的秘密；再看內(nèi)容,全文用了四個(gè)小標(biāo)題：克隆是什么、克隆鯽魚(yú)出世前后、克隆綿羊“多利”、克隆技術(shù)造福人類.你只要瀏覽一下課文的小標(biāo)題,就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大體的了解.
其次可抓住文章的結(jié)構(gòu)歸納說(shuō)明點(diǎn).一般說(shuō)明文往往都會(huì)圍繞一個(gè)主要問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明,而有的說(shuō)明文則需要我們把小說(shuō)明點(diǎn)歸納起來(lái),構(gòu)成全文的說(shuō)明點(diǎn).例如《奇妙的克隆》采用的是并列式結(jié)構(gòu),從不同的側(cè)面說(shuō)明克隆,除了我們前面說(shuō)的抓小標(biāo)題外（或者假如像有的文章那樣就沒(méi)有小標(biāo)題）,我們也可以根據(jù)四部分的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把它歸納出來(lái).即克隆的含義、實(shí)驗(yàn)、發(fā)展與好處等.
另外可抓住說(shuō)明的順序弄清說(shuō)明點(diǎn).事物事理的本身是有其順序的,人們認(rèn)識(shí)事物事理也有一定的順序,因此理清了文章的順序,也就有助于弄清說(shuō)明的中心.例如這篇課文主要是闡述事理的,無(wú)疑采用的是邏輯順序：先寫(xiě)克隆的含義,接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn),再寫(xiě)克隆的發(fā)展,最后寫(xiě)克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考.行文脈絡(luò)十分清楚,說(shuō)明事理步步推進(jìn),文章的中心也就一目了然.
二讀精析——細(xì)部研討方法點(diǎn)
要想把事物事理說(shuō)清說(shuō)透,就肯定離不開(kāi)說(shuō)明方法.因此閱讀說(shuō)明文,就應(yīng)當(dāng)抓住主要的說(shuō)明方法,并搞清楚各種說(shuō)明方法的聯(lián)系和作用,這樣才能比較準(zhǔn)確地把握說(shuō)明的內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu).我們不妨從以下兩方面入手：
一是可以先從全文上提領(lǐng)各部分的說(shuō)明方法.不妨列出表格,以一覽無(wú)余.
二是可以抓住重點(diǎn)段落,精要分析具體的說(shuō)明方法.例如：在“克隆是什么”一小節(jié)里,作者為了說(shuō)明“克隆”,運(yùn)用了三種說(shuō)明方法：舉例子、釋義和引用.舉例子：列舉植物、動(dòng)物界當(dāng)中的人們比較熟悉的例子來(lái)說(shuō)明,把艱深的科學(xué)知識(shí)說(shuō)得簡(jiǎn)明易懂；釋義：對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋；引用：引入《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事,生動(dòng)形象地說(shuō)明了“克隆”是怎么一回事,把科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味.
三讀品味——捕捉咀嚼情感點(diǎn)
與其他文體一樣,說(shuō)明文中也同樣“說(shuō)”著作者的情感態(tài)度,而這也正是我們理解課文所不可或缺的.《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫(xiě)的一篇科普文章.學(xué)習(xí)這篇課文,既要了解克隆這一科技成果,更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神,還要在此基礎(chǔ)上,對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).
為了說(shuō)明什么是“克隆”,作者精心組織材料,把“克降是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚.但是作者又不限于一般性的知識(shí)介紹,而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考.具體地說(shuō),本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí),又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”,同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.閱讀時(shí),我們就要從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子,加以體味.
例如：（1）“用鯽魚(yú)囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng),經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后,用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核.”（2）“在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中,只有兩個(gè)孵化出了魚(yú)苗,而最終只有一條幼魚(yú)度過(guò)難關(guān),經(jīng)過(guò)80多天培養(yǎng)后長(zhǎng)成8厘米長(zhǎng)的鯽魚(yú).”（3）“……依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、腎細(xì)胞中取出核,并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi).”（4）“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后,白色小鼠終于生下了三只小灰鼠.”（5）“經(jīng)過(guò)247次失敗之后,他們?cè)?996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊.”（6）“……用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中取出核.……立即送入取走核的‘蘇格蘭黑面羊’的卵細(xì)胞中.……然后,將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里.”（7）“可以期待,許多生物學(xué)家,特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家,將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含意,并展開(kāi)科學(xué)討論,用以教育世界人民.”這些句子,無(wú)一不體現(xiàn)出神圣的“科學(xué)精神”.
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁.它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性.
說(shuō)明文雖然是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一類文種,但若沒(méi)有其他表達(dá)方式(如敘述、議論、描寫(xiě)等)的恰當(dāng)配合,則無(wú)法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務(wù)；而從學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文的角度講,如果能確切了解表達(dá)方式的綜合運(yùn)用在說(shuō)明文中的重要作用,注意準(zhǔn)確使用敘述、議論等方式來(lái)輔助說(shuō)明,說(shuō)明文就能寫(xiě)得有聲有色,文采斐然.（節(jié)選自《應(yīng)用寫(xiě)作》雜志2000年第3期《說(shuō)明文中表達(dá)方式的綜合運(yùn)用》）
說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng),它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等.
說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能,解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等.
文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文.
初中說(shuō)明文閱讀技巧 說(shuō)明文主要考查考生從文中準(zhǔn)確獲取信息的能力,設(shè)題主要圍繞準(zhǔn)確認(rèn)讀、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確篩選來(lái)考慮.
考題常設(shè)置干擾性因素：(1)增減擴(kuò)縮,就是對(duì)原文的句子加以改動(dòng),通過(guò)增加某些字或減少某些詞語(yǔ)的辦法,擴(kuò)大或縮小說(shuō)明范圍.(2)魚(yú)目混珠,就是用似是而非的詞語(yǔ)或句子來(lái)替代正確的,造成歧意.(3)顛三倒四,是指設(shè)置選項(xiàng)時(shí),有意將原文的句子關(guān)系打亂,造成理解的難度,如顛倒因果關(guān)系,攪亂先后次序.(4)無(wú)中生有,就是利用考生的思維慣性,誘考生用想當(dāng)然代替清醒的理性思考.
解題的程序,有句順口溜：“先讀原文通大意,再讀題干做標(biāo)記,找出范圍對(duì)應(yīng)句,比較選項(xiàng)看差異.”
先讀原文,完成3個(gè)任務(wù)：(1)了解文章大意,即說(shuō)明的對(duì)象,各段之間的聯(lián)系,作者的見(jiàn)解及相關(guān)材料.(2)給段落標(biāo)上序號(hào).(3)給重要句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號(hào).
其次,讀題干很重要,要給重要詞語(yǔ)做上標(biāo)記.如1999年卷第1題,可做如下標(biāo)記：“本文第一自然段提出了一種假說(shuō),對(duì)這種假說(shuō)理解不正確的一項(xiàng)是”3標(biāo)記.第一處是命題點(diǎn)所在的位置,第二處是試題考查的內(nèi)容,第三處是選擇答案的標(biāo)準(zhǔn).
第三,找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句是答題的實(shí)質(zhì)性階段.一般來(lái)說(shuō),答案的檢索區(qū)間應(yīng)在命題點(diǎn)的附近,如第1題答案在第1段或第2段.找對(duì)應(yīng)句更重要了,可以說(shuō)找到了對(duì)應(yīng)的句子,就基本上找到了答案.比較選項(xiàng)找出差異是最后一步,即完成答題.如第1題B項(xiàng)說(shuō)：“比起人類來(lái),冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了變化.”漏了“調(diào)節(jié)性”幾個(gè)字,與文章原意不合.
說(shuō)明文閱讀題都是單項(xiàng)選擇題,選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類推法.
直選法,即直接選出正確答案.這種方法適用于一目了然的題目,有的答案自己一下子能夠確定.也適用于“選非題”,如選出“不正確的一項(xiàng)”、“不符合文意的一項(xiàng)”.
排除法,可適用于一切類型的選擇題.它通過(guò)排除不合題目要求的選項(xiàng),將正確的答案顯露出來(lái),提高答案準(zhǔn)確性.用排除法要找準(zhǔn)“第一知識(shí)點(diǎn)”,即首先要排除的選項(xiàng)被排除的依據(jù),須具備2個(gè)特征：一是判斷得最準(zhǔn)確,二是最有價(jià)值,確定這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可排除較多的選項(xiàng).
類推法,適用于部分選擇題.根據(jù)合理推斷,迅速排除某些選項(xiàng),或根據(jù)已知情況推斷未知情況,迅速確定答案.
一、分類
1、從說(shuō)明對(duì)象的角度：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文.
2、從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)的說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文.
二、說(shuō)明的順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分?jǐn)?shù)：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部.
典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用?
標(biāo)準(zhǔn)化答題格式：本文使用了__________的說(shuō)明順序?qū)_________加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性.（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序,第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理.如果是事理性說(shuō)明文,但又不能準(zhǔn)確表述,可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述.）
三、說(shuō)明的方法
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明.
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
①、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,從而使說(shuō)明更具體,更有說(shuō)服力.
②、分類別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性.
③、作比較：把__________和__________加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理.
④、作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明,使說(shuō)明更通俗易懂.
⑤、打比方：將__________比作__________,從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理.
⑥、摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹,使說(shuō)明更具體形象.
⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示,從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理.
⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力.
⑨、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀.
⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力.
D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等.作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性.
（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭,還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用.）
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析
1、對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析,一般從二個(gè)角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí).
A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn).B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談.做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目,一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談,比如可以選擇一句話為例子.
規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn),如“……”一句,就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理,像這樣的例子文章中還有很多.
2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析
篇/句的作用基本同上.
字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用?B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去?
這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題.第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別.第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類的表述.
五、說(shuō)明文寫(xiě)法分析
1、結(jié)合說(shuō)明方法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法,說(shuō)明了……（內(nèi)容：事物特征或事理）,使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法,明確其作用）
2、結(jié)合修辭手法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文,大量地使用了各種修辭手法,說(shuō)明了……（內(nèi)容）,使文章的說(shuō)明形象生動(dòng).
3、結(jié)合表達(dá)方式談
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒情、議論使說(shuō)明更有感情.那么,從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法,答題的規(guī)范性格式如下：
這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,除了說(shuō)明外,還有……（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇）,如……（具體舉例）,就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用,使說(shuō)明更具體形象/充滿感情.
六、說(shuō)明語(yǔ)段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文.
有時(shí)在文章開(kāi)頭,還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用.
（2）、結(jié)合說(shuō)明方法談.
通過(guò)……的說(shuō)明方法,說(shuō)明了……（事物特征或事理）,使說(shuō)明……（作用）.
[編輯本段]說(shuō)明文的特點(diǎn)
說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”,而且具有一定的知識(shí)性.這種知識(shí),或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料,或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得,都具有嚴(yán)格的科學(xué)性.為了要把事物說(shuō)明白,就必須把握事物的特征,進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性,即不僅要說(shuō)明“是什么”,還要說(shuō)明“為什么”是這樣.應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征,闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì).
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理.《中國(guó)石拱橋》屬于前者,它以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征.《大自然的語(yǔ)言》屬于后者,文章科學(xué)地說(shuō)明了物候?qū)W知識(shí).說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型.
為了把事物特征說(shuō)清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法.常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等.寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的,選用最佳方法.采用什么說(shuō)明方法,一方面服從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是采用某一種說(shuō)明方法,還是采用多種說(shuō)明方法,是采用這種說(shuō)明方法,還是那種說(shuō)明方法,可以靈活,不是一成不變的.
說(shuō)明要有順序,這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序.說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似.空間順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向.邏輯順序,常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn).采用什么順序,主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn).說(shuō)明事物的發(fā)展變化,時(shí)間順序容易表示清楚.寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu),離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白.說(shuō)明事理用邏輯順序,正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系.
說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性,是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件.表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準(zhǔn)確無(wú)誤.說(shuō)明的實(shí)用性很強(qiáng),稍有差錯(cuò),會(huì)失之毫厘,謬以千里.在準(zhǔn)確的前提下,說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng),有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng).由于說(shuō)明的對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同,說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括,或具體；或簡(jiǎn)潔,或豐腴；或精練,或詳盡；或平易樸實(shí),或幽默風(fēng)趣,總之不拘一格.閱讀說(shuō)明文和寫(xiě)說(shuō)明文可以聯(lián)系起來(lái).上面談到的所要把握的四點(diǎn),閱讀說(shuō)明文要注意,寫(xiě)說(shuō)明文也要注意,只是所提要求要注意符合學(xué)生實(shí)際.
說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
第一,內(nèi)容上的科學(xué)性.說(shuō)明文的內(nèi)容必須真實(shí)準(zhǔn)確,以確鑿的材料為依據(jù),如實(shí)反映客觀事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律,具有嚴(yán)密的科學(xué)性.
第二,結(jié)構(gòu)上的條理性.事物和事理有時(shí)往往是比較復(fù)雜的,為了給讀者以明確的認(rèn)識(shí),說(shuō)明其特征時(shí)必須有一定的條理和順序.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序(程序順序也是時(shí)間順序的一種)、空間順序和邏輯順序.這種說(shuō)明順序往往體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)層次上,所以閱讀說(shuō)明文時(shí),理清結(jié)構(gòu)層次與把握說(shuō)明順序是一致的.
第三,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性.說(shuō)明文的實(shí)用性很強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)“失之毫厘”,其結(jié)果就會(huì)“謬以千里",所以說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確無(wú)誤,給讀者以科學(xué)的認(rèn)識(shí).在科技飛速發(fā)展的今天,說(shuō)明文的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,各門(mén)學(xué)科的教科書(shū)、科普讀、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等都是說(shuō)明文.可以說(shuō),說(shuō)明文和我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作有著非常密切的聯(lián)系.
一、簡(jiǎn)潔性.說(shuō)明文的遣詞造句,應(yīng)簡(jiǎn)潔平實(shí)、通俗易懂.
二、準(zhǔn)確性.說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的,這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律.說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件.表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準(zhǔn)確無(wú)誤.
三、科學(xué)性.介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,要特別注重科學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確使用.
四、嚴(yán)密性.為了使讀者對(duì)較復(fù)雜的事物、較深?yuàn)W的事理有明晰確切的理解,說(shuō)明文常常恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語(yǔ),講究語(yǔ)言的周到嚴(yán)密.
五、條理性.任何事物都具有它本身的條理,我們說(shuō)明事物就要按照它本身的條理來(lái)安排說(shuō)明順序,使之眉目清楚,有條不紊.
六、邏輯性.有的說(shuō)明文,要從事物的內(nèi)在聯(lián)系上進(jìn)行說(shuō)明,語(yǔ)言邏輯性強(qiáng).
七、趣味性.元大鷹先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話,說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣.”為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)得更加生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的啟發(fā)性和感染力,說(shuō)明文要適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)的說(shuō)明.
[編輯本段]解題思路和技巧
（一）明確說(shuō)明對(duì)象：閱讀事物說(shuō)明文,不管是整篇還是整段,都要首先從整體入手,把握文章說(shuō)明的是什么事物,即說(shuō)明
的對(duì)象是什么；閱讀事理說(shuō)明文,要弄清文章說(shuō)明了什么事理.
如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象呢?
1、看題目,不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象.如《中國(guó)石拱橋》一文.
2、抓首括句和中心句.好的說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征.
（二）抓住事物特征：介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)成,解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等.都必須抓住事物的特征.所謂“特征”,就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志.了解事物的特征,不能停留在表象上,而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì).那么,如何把握事物的特征呢?也可從兩個(gè)方面入手：
從標(biāo)題著眼.有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí),指出其特征,如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文,標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象“人民大會(huì)堂”,也指出其特征“雄偉”；有的標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的形式,引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征,如《食物從何處來(lái)》一文,標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象“食物”,同時(shí)引領(lǐng)讀者閱讀課文,不難看出“食物是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)”一句點(diǎn)明了“食物”的特征是“構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量”；有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法說(shuō)明事物的特征,如《天氣陛下》一文運(yùn)用擬人的修辭方法稱天氣為“陛下”,生動(dòng)有趣地說(shuō)明了天氣的威風(fēng).