（1） 1992至2001年（其中1999年、2000年未考查）的語音考查題型都為附帶拼音形式,即給出漢字的漢語拼音注音,要求辨識詞語中誤讀的字音；或是給出一組詞語中相同漢字的漢語拼音（即多音字）,要求辨識同組漢字所給注音是否與其相同.例如1998年全國卷：
下列各組詞語中加點的字的讀音,與所給注音全都相同的一組是
A、差(chā) 差錯 誤差 差強人意 差可告慰
B、解(jiĕ) 解決 押解 渾身解數(shù) 不求甚解
C、塞(sè) 堵塞 邊塞 閉目塞聽 敷衍塞責(zé)
D、提(tí) 提煉 提防 提綱挈領(lǐng) 耳提面命
答案：A .“邊塞”中的“塞”讀sài ,“提防”的“提”讀dī ,“解數(shù)”
的“解”讀 xiè ,“押解”的“解”讀jiè.
（2）2002至2004年的語音考查題型從以前的附帶拼音形式變?yōu)椴桓綆匆粜问?即要求考生根據(jù)給出的詞語來辨識其中某些語素的讀音是否相同,例如2003年全國卷：
下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一組是
A、宦官 豢養(yǎng) 盥洗 患得患失 風(fēng)云變幻
B、蒞臨 乖戾 官吏 嘔心瀝血 不寒而栗
C、翌日 對弈 肄業(yè) 苦心孤詣 雄關(guān)險隘
D、羨慕 汗腺 霰彈 諂媚阿諛 借花獻(xiàn)佛
答案：B,均讀lì.A項“盥“讀guàn,其余讀huàn；C項“隘”讀ài,其余讀yì；D項“諂”讀chǎn,其余讀xiàn
在2004年全國及各地方卷14道語音試題中,其中8道試題為不附帶拼音形式.
由以上可知,全國卷語音試題的考查形式總體上趨向于對“不附帶有拼音”形式的考查,并有可能繼續(xù)下去.
二、考查重點
通過分析總結(jié)歷屆高考字音試題,我們不難發(fā)現(xiàn)此題的考查內(nèi)容主要側(cè)重以下幾個方面：
（1）多音字
一字多音主要是因一字多用而產(chǎn)生了變音或變調(diào),因此要根據(jù)字在具體語境中的意義去判定讀音.九二年以來,高考考查的多音字不下25字.如1992年的“問難”的“難”,意思為“詰責(zé)”時不讀“nán”而應(yīng)讀“nàn”；又 如1997年中“參與”的“與”,意為“參加”時不讀“yǔ”而讀“yù”.其它的還有1993年的“泊（pò）位、 咬文嚼（jué）字、一葉扁(piān)舟 ”； 1994年的“稱（chēng）心如意”；1995年的“拓（tuò）片” ；1996年的“ 乳臭(xiù)未干 、 載(zài)歌載舞”； 1997年的“ 拘泥(nì) 、 傾軋(yà) 、 審時度(duó)勢”； 2001年的“省(xĭng)悟 、 窮形盡相(xiàng) 、 寶藏(zàng) ”； 2002年的“?。╞ò）荷”；2004年的“執(zhí)著（zhuó）、假、供、角、冠”等等.
甚至在1998年全國卷和2004年湖南、青海卷中,多音字成了主要的考查內(nèi)容：
下列各組詞語中加點字的讀音,與所給注音全都相同的一組是（2004年湖南卷）
A、假jiǎ 暑假 假嗓子 假以辭色 假模假式
B、供gòng 口供 供銷社 供認(rèn)不諱 供不應(yīng)求
C、角jiǎo 角膜 唱主角 鉤心斗角 鳳毛麟角
D、冠guān 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠蓋相望
答案：D.“暑假”的“假”讀jià, “供銷社”“供不應(yīng)求”的“供”都讀gōng, “唱主角”的“角”讀jué.
（2）形聲字
形聲字是利用形旁和聲旁組成的字,其中聲旁表示字的讀音.但形聲字的讀音
有的依聲,有的變聲,因此在日常生活中讀錯率較高.92年以來,高考考查的形聲字已不下50字,如1995年高考題中“畸形”的“畸”不讀聲旁“奇（qí）”而讀“jī”；又如1997年中“旖旎”的“旖”,它就不讀聲旁“奇（qí）”而讀“yǐ”；其它的還有1992年的“癖（pĭ古怪）好 ”,1993年的“闡（shàn明 ” ,1994年的“循規(guī)蹈矩(jù)”,1996年的“箴（jiān）言”, 2001年的“分泌（bì）”,2004年的“豉、锃、喑、憮、”等等.
在2002年全卷國中,形聲字甚至成了主要的考查內(nèi)容：
下列詞語中加點的字的讀音,全都不相同的一組是
A、鹽堿 箴言 呼喊 減員增效 感激涕零
B、闡述 彈藥 禪讓 肆無忌憚 殫精竭慮
C、束縛 薄荷 簿冊 赤膊上陣 博大精深
D、滇池 嗔怒 縝密 精衛(wèi)填海 謹(jǐn)小慎微
答案：D,讀音依次為diān、chēn、zhěn、tiǎn、shèn.A項“堿”與“減”讀jiǎn ；B項“彈”與“憚”讀dàn；C項“膊”與“博”讀bó.
（3）形近字
形似或形近字的錯讀大都因為忽略它們之間的細(xì)微差別.如1992年高考題
中“庇護”的“庇”與“屁”相近而易錯讀為“pì”,又如1996年中“璞玉”的
“璞”與“蹼”相近而易錯讀為“pǔ”；2002年的字音試題也是對形似的
多音字的考查；2004年的黑龍江卷、湖北卷和浙江卷更是側(cè)重對形似或形近字的考
查：
①下列詞語中加點的字讀音都不相同的一組是（2004年黑龍江卷）
A、唾棄 沉睡 千錘百煉 捶胸頓足
B、憔悴 粉碎 猝不及防 出類拔萃
C、啜泣 拾掇 綴玉連珠 苦學(xué)不輟
D、悼念 泥淖 綽綽有余 掉以輕心
答案：D, 讀音依次為dào、nào、chuò、diào.A項“錘”與“捶”都讀chuí；B項“悴”和“萃” 都讀cuì；C項“啜”與“輟” 都讀chuò.
②下列各組詞語中,加點字的讀音全部不同的一項是（2004年湖北卷）
A、鞭笞 懈怠 舌苔 心曠神怡 百戰(zhàn)不殆
B、隔閡 遺骸 彈劾 驚濤駭浪 言簡意賅
C、癖好 薜荔 巨擘 窮鄉(xiāng)僻壤 劈波斬浪
D、茁壯 罷黜 拙劣 咄咄逼人 相形見絀
答案：C, 讀音依次為pǐ、bì、bó、pì、pī.A項“怠”與“殆”都讀daì；B項“閡” 與“劾” 都讀音hé；D項“黜”與“絀” 都讀chù.
（4）異形同音字
異形同音字的辨識是2003年高考新出現(xiàn)的命題形式,2004年全國卷繼續(xù)堅持這
類命題模式.異形同音字的誤讀同樣是一個比較普遍的現(xiàn)象,也是語音學(xué)習(xí)的一個
難點和重點,應(yīng)該引起足夠的重視.例如：
下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一組是（2004年全國卷）
A、熾熱 整飭 叱咤風(fēng)云 插翅難飛
B、唆使 夙愿 肅然起敬 追根溯源
C、小憩 迄今 同仇敵愾 休戚相關(guān)
D、顯赫 唱和 溘然長逝 欲壑難填
答案：A,都讀chì；B項“唆”讀suō,其它讀sù；C項“憩”和“迄”讀qì,“愾”讀kài,“戚”讀qī；D項除“溘”讀kè外,其它讀hè.
此外,2004年的天津卷、北京卷、廣東卷和江蘇卷也都是主要考查對異形同音字的辨識.
（5）方言字
我國人口眾多,方言比較復(fù)雜.因此考生一定要有針對性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來矯正所在方言區(qū)的讀音缺陷.如1996年高考題中“姊妹”的“姊”,北方考生就容易讀成方言“jiě”；又如1997年和2004年廣西卷中“結(jié)束”的“束”,南方考生就容易讀成方言“sù”；2004年青海卷中“暫時”, 南方考生就易誤讀“zhàn”.
三、 復(fù)習(xí)策略
（1）鎖定范圍
根據(jù)《考試說明》規(guī)定“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”的復(fù)習(xí)范圍為現(xiàn)代漢語的2500個常用字和1000個次常用字.考題中涉及到的字不會超出這3500個字的最大范圍,且絕大部分出自2500個常用字.因此,復(fù)習(xí)時要以《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》和高中語文課本（1---6冊）后面的《現(xiàn)代漢語詞語表》為線索,識記“難把握,易讀錯”的“詞中字”.
（2）把握重點
從上文可知高考字音題考查的重點集中在多音字、形聲字、形近字、異形同音字、方言字五種類型上.因此,復(fù)習(xí)時應(yīng)注意以下幾點：對于多音字,要根據(jù)字在具體語境中的意義去判定讀音；對于形聲字,要打破“漢字讀半邊”的誤區(qū),不能都根據(jù)聲旁來推斷讀音；對形近字,要在平時的復(fù)習(xí)中 辨清它們的細(xì)微差別；對方言字,要注意在日常生活中時刻矯正由于所在方言區(qū)的讀音而導(dǎo)致的缺陷；對異形同音字,要對字義和讀音多辨析、多總結(jié).另外,近幾年的語音試題盡量避免冷僻字和聲調(diào)的干擾,復(fù)習(xí)時不要在此過多糾纏.
（3）掌握方法
正確識記漢字讀音,雖然只是考查識記能力,但也不是單純的死記硬背.復(fù)習(xí)時要注意 結(jié)合字音的特點,科學(xué)地運用記憶規(guī)律來有效地提高識記效果.現(xiàn)提供以下幾點復(fù)習(xí)建議,以供參考.
化整為零：一是內(nèi)容的化整為零,即把自己不太清楚的字音按類型或音序切割成小的條塊來識記；二是時間的化整為零,即每天抽出一小部分時間來掌握20—30個,一直堅持下去.
定期自測：一段時間后通過做題來自測、自查,以檢驗識記效果.
勤查字典：在復(fù)習(xí)的過程中碰到讀不準(zhǔn)或不會讀的字,千萬不可放過,也不要想當(dāng)然地去讀,一定要及時地查工具書.