動(dòng)物怎樣過(guò)冬?（大班）—幼兒園冬天教案 您的位置 > 首頁(yè) > 幼兒園冬天教案 首頁(yè) > 幼兒園冬天教案 幼兒園冬天教案 動(dòng)物怎樣過(guò)冬?（大班） 設(shè)計(jì)思路：在自由活動(dòng)中,許多孩子拿出了書架上的百科全書翻閱著.“老師,這是什么蛇呀?”“蛇冬天是怎么過(guò)的?”“如果結(jié)冰了,小魚在水中會(huì)不會(huì)被凍死”?孩子們地問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè).時(shí)下進(jìn)入隆冬,動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨?孩子們有了新的探索問(wèn)題.因此,在動(dòng)物過(guò)冬的主題背景下,設(shè)計(jì)本次活動(dòng),促使孩子們積極主動(dòng)地了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式,激發(fā)孩子探索動(dòng)物的愿望.在探索型主題活動(dòng)的開展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)越是貼近幼兒生活的,孩子自主性越強(qiáng)的較底結(jié)構(gòu)的活動(dòng),其帶給孩子的收益往往是不可估量的.因此在選擇本次活動(dòng)的過(guò)程中,我考慮到了以下幾點(diǎn)：第一、我們的“寒冷的冬天”的主題正好進(jìn)行到“動(dòng)物過(guò)冬”的小主題上,而本次活動(dòng)正好是本次小主題的一個(gè)引線.活動(dòng)中隱藏著許多的問(wèn)題可以有待幼兒在后續(xù)的活動(dòng)中繼續(xù)探索,體現(xiàn)了活動(dòng)的過(guò)程性目標(biāo).第二、活動(dòng)中設(shè)置了許多的問(wèn)題情境和雙向提問(wèn)的空間,正好可以與我們研究的課題聯(lián)系起來(lái),而且具有較強(qiáng)的針對(duì)性.同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中有蘊(yùn)涵著隱性的全語(yǔ)言的內(nèi)容：如文字的出現(xiàn)、讓孩子跟著逐個(gè)點(diǎn)讀等,可以提高幼兒朗讀的能力,為幼兒以后的閱讀奠定基礎(chǔ).第三、活動(dòng)嘗試讓幼兒合作制作一份計(jì)劃書,符合大班幼兒的年齡特征,同時(shí)制作計(jì)劃書的過(guò)程也是幼兒有序地安排自己活動(dòng)的過(guò)程,具有思維的有序性和條理性.同時(shí),還有實(shí)踐操作、同伴間的合作等等,綜合以上這些特征,我認(rèn)為這是一節(jié)探索型較強(qiáng)的主題活動(dòng).通過(guò)本次活動(dòng)的實(shí)踐,不僅可以帶給孩子許多自主探索的機(jī)會(huì)和空間,為他們以后有序的思考、安排事情奠定基礎(chǔ).對(duì)我而言也是一次具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng).各環(huán)節(jié)滲透：本次活動(dòng)滲透了語(yǔ)言、文字、思維、合作、表現(xiàn)等多方面的內(nèi)容.活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng),了解動(dòng)物不同的過(guò)冬方式.2、嘗試制定游戲計(jì)劃書,體驗(yàn)有序地安排自己活動(dòng)的樂(lè)趣.環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)：1、圖書：動(dòng)物的圖書若干.2、操作材料：兒歌拼圖、各色卡紙（制作小螞蟻）等.3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：動(dòng)物過(guò)冬的墻面環(huán)境.4、打印問(wèn)題4 個(gè).5、一個(gè)投放了廢舊材料的活動(dòng)區(qū).一、情境感知：師：冬天到了,動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢?我們來(lái)聽一個(gè)故事吧!1、幼兒傾聽故事.（圖片或多媒體演示） 2、聽完故事后提問(wèn)：大雁和野水鴨、小松鼠、小螞蟻、蝸牛都沒有回答老猴子,老猴子還是沒有弄明白,動(dòng)物們到底是怎樣過(guò)冬的?它們?cè)诙炖飼?huì)干什么呢?它們的過(guò)冬方式一樣嗎?你們知道嗎?（讓幼兒有興趣說(shuō)的幼兒發(fā)表意見） （把問(wèn)題用投影儀放大顯示在大熒幕上和幼兒一起點(diǎn)讀：冬天,動(dòng)物在干什么呢?冬天,動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的?冬天,動(dòng)物的過(guò)冬方式都一樣嗎?） 3、師：小朋友說(shuō)的真好,現(xiàn)在老猴子總算有一點(diǎn)明白動(dòng)物們過(guò)冬的情況.那你們對(duì)動(dòng)物過(guò)冬還有什么問(wèn)題嗎?（鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的提問(wèn)） 幼兒提問(wèn)后,老師把幼兒的問(wèn)題寫下來(lái)也在大熒幕上呈現(xiàn)并點(diǎn)讀.（在問(wèn)題前做好圖的暗示一方便幼兒辨認(rèn)） 4、師：今天,我們一起提了這么多問(wèn)題,看看都有哪些問(wèn)題?（將問(wèn)題進(jìn)行歸類）請(qǐng)你們想一想,你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題?就請(qǐng)你選擇這個(gè)問(wèn)題,來(lái)做一個(gè)計(jì)劃好嗎?二、討論交流制訂計(jì)劃書：1、師：做計(jì)劃書時(shí),要注意什么?想一想我們以前去秋游時(shí)的計(jì)劃表是怎么做的（回憶過(guò)程：先做什么,再做什么,最后做什么）還要想一想,自己一個(gè)人做還是幾個(gè)好朋友一起做?2、師：大家可以用各種方式進(jìn)行記錄（呈現(xiàn)幾種計(jì)劃書的樣板供幼兒參考）,可以和好朋友一起商量：你做什么,我做什么?也可以一起做.3、幼兒制作,教師巡回指導(dǎo) *觀察幼兒分工情況：誰(shuí)記錄、誰(shuí)交流或者自己做一份計(jì)劃書.*鼓勵(lì)幼兒有困難可以去求助別人.4、交流分享：幼兒介紹：小組派出代表交流本組的記錄與討論的內(nèi)容,其他幼兒可以補(bǔ)充或提問(wèn).（要求注意傾聽,有序提問(wèn)） 三、遷移運(yùn)用計(jì)劃（作為活動(dòng)的延伸） 1、幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃書,分頭去探索、與材料互動(dòng).2、教師觀察幼兒互動(dòng)的情況.