師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動.一年級的新生由幼兒園進入小學(xué),他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式.他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕.根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們說出自己對事物的認識,從而達到教學(xué)的目的.
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育.例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時,要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多.提問：你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題.并能體會到成功的樂趣.
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作,動口表述,動腦思維的實踐探究活動,可使學(xué)生明理動情.例如教學(xué)“圓的認識”時,提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎?通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同.
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活.數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活.在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機.使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用.例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動.在活動的過程中,提出問題解決問題.
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣.我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣.