《像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的內(nèi)容.本課目標(biāo)主要是通過(guò)組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng),了解反沖力的作用,鍛煉動(dòng)手能力.編寫(xiě)思路是通過(guò)玩氣球,發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)；然后試著把反沖力用在推動(dòng)小車(chē)上并對(duì)反沖力有直接的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).教學(xué)目標(biāo)包括：
　　知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生自行探究反沖現(xiàn)象,并運(yùn)用所以認(rèn)識(shí)的科學(xué)道理解釋一些常見(jiàn)的反沖現(xiàn)象.通過(guò)玩氣球,安裝反沖力小車(chē)的活動(dòng),了解反沖力的作用和方向.
　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生小組合作自主安裝反沖力小車(chē).通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上整理和分析事實(shí)促進(jìn)學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展.
　　情感目標(biāo)：通過(guò)了解反沖力的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活.
　　課后了解我國(guó)火箭的發(fā)展歷程,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.
　　學(xué)生是第一次接觸運(yùn)動(dòng)和力的有關(guān)知識(shí),雖然對(duì)生活中的一些反沖現(xiàn)象感到司空見(jiàn)慣,但對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的認(rèn)識(shí)比較膚淺,對(duì)反沖現(xiàn)象知之不多且不知其所以然.從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)《科學(xué)》以來(lái),學(xué)生一直在接受探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng),而且在科學(xué)探究方面所需要的能力和對(duì)科學(xué)探究的理解都比三、四年級(jí)有進(jìn)一步的發(fā)展.實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng),思維靈敏,善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有自己的見(jiàn)解,但口頭表達(dá)不太流利.
　　近年來(lái),隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),探究式學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越受到重視.在《科學(xué)(3－6)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確提出科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng),在活動(dòng)中以自己的親身體會(huì)來(lái)理解科學(xué)的本質(zhì)和精神.突破了過(guò)去系統(tǒng)地傳授知識(shí)為中心觀念,明確了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生自己找水喝,以“探究為核心”,通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),并在科學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué),將探究放在了突出的位置.
　　新課程極力倡導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,我認(rèn)為只有切實(shí)以活動(dòng)為基礎(chǔ),才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷.
　　同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該要學(xué)生明確,科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),生活中處處有科學(xué),也使學(xué)生感到科學(xué)研究不陌生、不神秘,就在大家的周?chē)?因此,科學(xué)探究的意義也就不言而喻了.
　　實(shí)驗(yàn)中使用的小車(chē)是配套學(xué)具,安裝氣球的小零件是散件,由學(xué)生自行安裝.上課時(shí)老師不限定安裝的方向,學(xué)生安裝好后如果出現(xiàn)問(wèn)題由他們自己去發(fā)現(xiàn)去找對(duì)策,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,探究方面的能力.由于材料的原因,有些小車(chē)可能會(huì)走得比較慢或者不會(huì)走,這些情況也交給學(xué)生自己去分析,找原因,從而擴(kuò)大了探究的層面.
　　鑒于以上思考,我讓各種探究“活動(dòng)”來(lái)貫穿《像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)》這節(jié)課堂教學(xué)的始終.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際,對(duì)一個(gè)個(gè)活動(dòng)進(jìn)行再思考,巧安排,使用探究、討論、匯報(bào)等教學(xué)手段,使學(xué)生在“做中學(xué)”,“玩中學(xué)”,從而使學(xué)生的探究活動(dòng)更充分有效地展開(kāi).
　　【課堂回放】（節(jié)選兩個(gè)片段）
　　一、第一個(gè)探究活動(dòng)：感知?dú)馇虻姆礇_現(xiàn)象
　　師：同學(xué)們都玩過(guò)氣球吧?你們是怎樣玩氣球的?（意圖：玩氣球的方法很多,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以使學(xué)生回憶玩氣球時(shí)的快樂(lè),活躍氣氛.）生1：我把氣球吹大了扎緊口,拍著玩.生2：我在氣球里裝水玩.生3：我把氣球吹大了踢著玩.生4：我吹大氣球,然后放開(kāi)手,氣球會(huì)飛出去.生5：我把氣球吹大后用兩手拉著氣球嘴,它會(huì)發(fā)出“嘰嘰”的聲音.師：同學(xué)們的玩法真多.但是要想發(fā)現(xiàn)神舟五號(hào)升空的一些科學(xué)秘密,我們可以參考第4位同學(xué)的玩法去進(jìn)行研究.在老師給大家準(zhǔn)備的1號(hào)信封里有氣球,每個(gè)同學(xué)可以拿一個(gè)氣球按剛才那位同學(xué)的玩法再去玩玩氣球.老師有3個(gè)要求：（課件出示）
　　1．把氣球吹脹,氣球口對(duì)著手掌,拿氣球的手慢慢放松,感受從氣球里噴出的氣體.
　　2．再次把氣球吹脹,把手松開(kāi).觀察剛把手松開(kāi)時(shí)氣球運(yùn)動(dòng)的方向和氣球噴氣的方向分別怎樣.
　　3．小組討論觀察到的現(xiàn)象并用箭頭的形式記錄在實(shí)驗(yàn)記錄上.（學(xué)生開(kāi)始玩氣球.課室里氣球滿天飛,老師巡回指導(dǎo)學(xué)生觀察,提醒學(xué)生進(jìn)行討論,做好記錄.）
　?。ㄒ鈭D：對(duì)玩氣球有了具體的要求,使觀察有了一定的方向,不是漫無(wú)目的的玩.第一個(gè)要求主要是讓學(xué)生感受從氣球里噴出的氣體有一定的力,第二個(gè)要求主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球運(yùn)動(dòng)的方向和噴氣的方向.）師：說(shuō)說(shuō)大家有什么發(fā)現(xiàn).生1：氣球里的氣從下面噴出,氣球向上飛.生2：氣球朝后噴氣,氣球向前飛.生3：我還知道,如果氣球從這個(gè)方向噴氣,它就向那個(gè)方向飛；如果從另一個(gè)方向噴氣,它又向另一個(gè)方向飛.師：那你能到黑板來(lái)用箭頭把你觀察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)嗎?（意圖：希望學(xué)生把看到的現(xiàn)象用圖示表示,訓(xùn)練學(xué)生的分析能力,同時(shí),也使問(wèn)題更明了化.）（邀請(qǐng)四位學(xué)生到黑板上畫(huà),有的學(xué)生畫(huà)了氣球在不同的運(yùn)動(dòng)方向時(shí)氣球的噴氣方向,有的學(xué)生畫(huà)出了氣球從放手開(kāi)始到落地的整個(gè)過(guò)程.畫(huà)好后解釋給大家聽(tīng).）師：觀察得真仔細(xì),畫(huà)得也很認(rèn)真,說(shuō)得很完整.同學(xué)們同意他的看法嗎?全班：同意.師：同學(xué)們能不能用一句話概括出你們剛才的發(fā)現(xiàn)?生：氣球噴氣的方向和它運(yùn)動(dòng)的方向相反.師板書(shū)：方向相反.師：氣球的運(yùn)動(dòng)和火箭升空有沒(méi)有相似的地方呢?（意圖：把火箭升空和氣球進(jìn)行對(duì)比,希望找出他們之間共同的地方.）(再一次播放了神舟五號(hào)升空的片段)生1：火箭升空時(shí)向下噴氣,向上升；氣球也是向一個(gè)方向噴氣,向另一個(gè)方向飛.生2：火箭是利用燃燒燃料升空,氣球是利用氣球里的空氣壓縮噴出氣體.師：同學(xué)們真了不起,能通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)秘密.你還知道有哪些類(lèi)似于我們玩氣球時(shí)看到的現(xiàn)象嗎?(意圖：能從更多的現(xiàn)象中找到共同的規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生的分析思維能力.)生1：噴氣飛機(jī).生2：我看《米老鼠》時(shí)看過(guò)一種小車(chē),是把一個(gè)氣球放在小車(chē)上使車(chē)行走的.師：能不能給我們剛才看到的現(xiàn)象起個(gè)名字?(意圖：不把“反沖現(xiàn)象”的概念強(qiáng)加于學(xué)生,希望學(xué)生能根據(jù)自己的觀察找出規(guī)律,通過(guò)規(guī)律來(lái)起名字,同時(shí),也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁.)生1：反沖力現(xiàn)象.生2：反沖力原理.師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理.但是為了方便,人們會(huì)給這種現(xiàn)象一個(gè)統(tǒng)一的叫法.(播放解釋反沖現(xiàn)象概念的錄像)師：我們剛才玩氣球時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象也是——生：反沖現(xiàn)象.師：是什么力量使氣球運(yùn)動(dòng)起來(lái)的呢?生：是氣球里噴出的氣體.生2：氣球里噴出氣,氣球就飛出去了.生3：我剛才把氣球嘴對(duì)著我的手噴氣,感到有一股氣在吹著我的手.是這股氣使氣球飛起來(lái)的.師：同學(xué)們說(shuō)得真好,不但觀察得仔細(xì),還善于開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè)于思考.我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的吧.(學(xué)生閱讀課文第9頁(yè)有關(guān)反沖力的段落)師：是什么力量使氣球飛出去的?全班：反沖力.教師板書(shū)：反沖力.師：是氣球噴氣時(shí)產(chǎn)生的反沖力.
　　二、第二個(gè)探究活動(dòng)：利用反沖力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)
　　師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常棒.現(xiàn)在老師再給大家出個(gè)難題,看看誰(shuí)有辦法.(出示一輛小車(chē))你能利用今天學(xué)的原理使這輛小車(chē)跑起來(lái)嗎?(意圖：考驗(yàn)學(xué)生能否對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用.)生(躍躍欲試)：能.師：用什么方法?生：把氣球放在小車(chē)上,可以使小車(chē)動(dòng)起來(lái).師：這個(gè)方法行不行呢?同學(xué)們可以試一試.老師可以提供幾個(gè)小零件幫助把氣球固定在小車(chē)上.(學(xué)生開(kāi)始活動(dòng).教師巡回指導(dǎo),對(duì)個(gè)別不能用橡皮筋捆扎的小組給予幫助.各小組安裝好氣球后就開(kāi)始觀察實(shí)驗(yàn),有的小組離開(kāi)座位到講臺(tái)前的空地上玩小車(chē).)師：哪些小組的小車(chē)啟動(dòng)起來(lái)了?(啟動(dòng)了小車(chē)的學(xué)生都舉起了手)師：那你們有什么發(fā)現(xiàn)?能把你們的小車(chē)拿上來(lái)讓大家看看嗎?(意圖：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,展示成果,分享成功的快樂(lè)與實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的方法.)生：我們的小車(chē)開(kāi)始不能走.師：為什么不能走?生：因?yàn)閯傞_(kāi)始我們把氣球這樣安在小車(chē)上,(在實(shí)物投影上展示)氣球拖在了地面上,阻擋了小車(chē)的運(yùn)動(dòng),后來(lái)我們重新安裝了氣球,換了個(gè)方向后,小車(chē)就走了.師：他們說(shuō)得怎樣?(全班鼓掌)師：太棒了!剛開(kāi)始他們的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功.但是他們能從中找原因,作出猜測(cè),然后再實(shí)驗(yàn),最后成功了.我們做科學(xué)實(shí)驗(yàn)也要這樣,不怕失敗,失敗了,就找原因,再實(shí)驗(yàn),直到成功.謝謝!其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)?(意圖：及時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法及科學(xué)態(tài)度的教育.)生：我們的小車(chē)不會(huì)動(dòng).師：把你們的小車(chē)拿上來(lái),大家一起來(lái)幫你們找找原因.(意圖：學(xué)生不能自己解決的問(wèn)題由大家一起來(lái)想辦法分析,使探究的層面及深度擴(kuò)大了.)(這一小組的同學(xué)把車(chē)放在實(shí)物投影上,吹大氣球,安在小車(chē)上.小車(chē)開(kāi)始不動(dòng),后來(lái)慢慢地動(dòng)了起來(lái).)(全班笑)師：這不是動(dòng)起來(lái)了嗎?生：動(dòng)得很慢.師：慢,但動(dòng)了沒(méi)有?生：動(dòng)了.生：我們的氣球是向前噴氣的,小車(chē)就向后運(yùn)動(dòng).師：所以,小車(chē)的啟動(dòng)也是一種——全班：反沖現(xiàn)象.師：還有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)不成功的小組?(意圖：想看看還有沒(méi)有其他新的問(wèn)題,希望把課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題都讓學(xué)生知道,也希望由大家一起分析,在課堂上解決這些問(wèn)題.)(不成功的小組舉手)師：把你們的小車(chē)拿上來(lái)讓大家看看.為什么小車(chē)不動(dòng)?(小組代表把小車(chē)放在實(shí)物投影上展示)生2：我知道他們的車(chē)為什么不動(dòng).他們把氣球裝在了小車(chē)的旁邊,這樣的話車(chē)輪不會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),所以車(chē)就不會(huì)動(dòng).如果車(chē)輪可以轉(zhuǎn)到這邊的話,車(chē)就可以動(dòng)了.(此生在黑板上畫(huà)出車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向)師：真聰明.(對(duì)著不成功的學(xué)生)下去后你們?cè)侔磩偛胚@位同學(xué)的意見(jiàn)試一試,看看小車(chē)能不能跑起來(lái).還有不成功的嗎?(小組代表把氣球吹大安裝在小車(chē)上,把小車(chē)放在實(shí)物投影上,氣球從大慢慢變小,小車(chē)都一動(dòng)不動(dòng).)師：為什么你們的小車(chē)不動(dòng)?生：可能是氣球太大了,拖在桌面上,影響它運(yùn)動(dòng).生2：我的氣球吹得比他的還大,但我們的車(chē)會(huì)跑.生3：可能是氣球開(kāi)始太大了,拖在桌上,動(dòng)不了.但氣球小了以后,反沖力也小了,所以小車(chē)也動(dòng)不起來(lái).生4：他們的氣球裝的方向和我們不一樣,我們的氣球吹大后是在小車(chē)上的.他們的吹大后拖在了桌面上,可能就是桌面阻礙了小車(chē)的運(yùn)動(dòng).生5：小車(chē)不會(huì)動(dòng)就是因?yàn)闆](méi)有反沖力.師：同學(xué)們說(shuō)得真好,老師欣賞這些善于開(kāi)動(dòng)腦筋的同學(xué).到底是什么原因不能使小車(chē)動(dòng)起來(lái),我們還要進(jìn)一步地進(jìn)行探究.做科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是這樣,不可能一帆風(fēng)順,有成功,也會(huì)有失敗.失敗了怎么辦?就像同學(xué)們剛才做的這樣,找原因,改變實(shí)驗(yàn)的條件,然后再去實(shí)驗(yàn)；失敗了,再找原因,再實(shí)驗(yàn).科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)就是這樣的.有時(shí)我們要感謝失敗給了我們更多研究的機(jī)會(huì),使我們能找到通往成功的捷徑.課堂上的時(shí)間是有限的,如果我們?cè)谡n堂上沒(méi)有時(shí)間繼續(xù)剛才的研究,我希望同學(xué)們能在課后繼續(xù)研究,直到能使你們的小車(chē)動(dòng)起來(lái).(意圖：進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育.)師：課上到這里,我們還沒(méi)有課題呢?你們能給今天的學(xué)習(xí)定個(gè)課題嗎?(意圖：把自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生定自己喜歡的題目,使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)的主人.老師給的課題只是參考.)生1：奇妙的反沖力.生2：生活中的反沖力.生3：反沖力原理.師：同學(xué)們說(shuō)得都很好.我們今天利用了反沖力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)了起來(lái),就像火箭升空、氣球運(yùn)動(dòng)一樣,如果用這樣的課題可以嗎?(老師貼出《像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)》的課題.)(下課時(shí)間到,下課)
　　【教學(xué)反思】
　　這個(gè)班學(xué)生思維之活躍,反應(yīng)之靈敏,課外知識(shí)之豐富出乎我的意料之外.他們能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁,闡述自己的觀點(diǎn).雖然是四年級(jí)的學(xué)生,前面關(guān)于動(dòng)力方面的內(nèi)容又沒(méi)有學(xué)過(guò),但對(duì)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大.當(dāng)老師問(wèn)到還有哪些現(xiàn)象也是反沖現(xiàn)象時(shí),有個(gè)學(xué)生說(shuō)汽車(chē)在車(chē)尾排氣,汽車(chē)行駛.另一學(xué)生立即反駁說(shuō)：汽車(chē)不是反沖現(xiàn)象.汽車(chē)是利用發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的動(dòng)力啟動(dòng)的,不是利用尾氣.
　　給學(xué)生一杯水,不如讓學(xué)生自己尋找一滴水.本教例采用探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想像、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果.
　　對(duì)于教學(xué)主題的設(shè)計(jì),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我比原先有了更深的理首先必須貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生便于運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn),用生活中的材料來(lái)解決生活中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)生活中的科學(xué).如果給學(xué)生看或做他們無(wú)法理解的實(shí)驗(yàn)或用抽象的語(yǔ)言向他們解釋原理,只會(huì)使他們覺(jué)得科學(xué)很難懂,降低對(duì)科學(xué)的興趣,甚至對(duì)科學(xué)產(chǎn)生神秘感,無(wú)意去探究.其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn).正因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)有玩氣球的經(jīng)驗(yàn),雖然他們沒(méi)有意識(shí)到里面包含有反沖的作用,但對(duì)于他們提出假設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用.
　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的,在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程,當(dāng)然這個(gè)探究過(guò)程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過(guò)程的完整.本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,而不是指揮學(xué)生去重復(fù)探究過(guò)程.在教學(xué)上,不要在表面形式上做文章,要真正落實(shí)到孩子心靈上,讓他們舒心地去做比較感興趣的事,我覺(jué)得那就達(dá)到了我們最高的境界.當(dāng)學(xué)生遇到失敗,教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于在失敗中找原因,同時(shí)進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度教育.有時(shí)我們需要這樣的失敗為我們提供教育的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供深入探究,進(jìn)行辯論的機(jī)會(huì).
　　在本課教學(xué)中,學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,使他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律,形成正確的思維方式.表面看,學(xué)生是在“玩”,其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究.在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律.
　　對(duì)小學(xué)生而言,我認(rèn)為最重要的倒不在科學(xué)結(jié)論本身,而在于經(jīng)歷尋找和得出結(jié)論的過(guò)程,在過(guò)程中掌握探究的方法,體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣.正如第2段教學(xué)實(shí)錄中體現(xiàn)的那樣,由某些小組的失敗引起了學(xué)生的思考、辯論,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究.這比他們?cè)诶蠋熓职咽值闹笇?dǎo)下完全按教師的意圖為老師做實(shí)驗(yàn),為老師討論問(wèn)題更有意義.這些“節(jié)外生枝”的問(wèn)題,使學(xué)生更有興趣,更有求知求解的欲望,因而他們會(huì)更認(rèn)真地去探究,也會(huì)有更大的收獲.這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生親自研究和經(jīng)歷,雖無(wú)最終結(jié)果,但似乎比有結(jié)果更有效果.既培養(yǎng)了他們對(duì)研究專(zhuān)題的興趣、愛(ài)好,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考的創(chuàng)新意識(shí).讓學(xué)生經(jīng)歷“做”的過(guò)程,在“做”中學(xué),在“做”中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這比直接獲取最終結(jié)果對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得更為重要.為此要做到：
　　1．啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.
　　“問(wèn)題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用,它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力.本課要研究的是：氣球?yàn)槭裁茨苁剐≤?chē)啟動(dòng)?氣球帶動(dòng)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)和課前在錄像中看到的一些生活現(xiàn)象有什么聯(lián)系?這個(gè)研究課題由學(xué)生來(lái)決定,促使他們運(yùn)用一定的知識(shí)與技能想辦法去尋找問(wèn)題的答案,并帶著問(wèn)題自然地進(jìn)入猜想、計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié).
　　2．針對(duì)問(wèn)題,提出假設(shè).
　　當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,筆者就組織學(xué)生進(jìn)行研討：把氣球吹大后再放開(kāi),氣球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?主要觀察氣體的噴出方向和氣球的運(yùn)動(dòng)方向.用氣球帶動(dòng)小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí),氣球的噴氣方向和小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向又有什么特點(diǎn)?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運(yùn)動(dòng)或小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向都是相反的.這一過(guò)程能使學(xué)生明白：假設(shè)要有一定的科學(xué)事實(shí)作根據(jù),它不是憑空的猜測(cè).科學(xué)研究中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以及許多觀測(cè)都是以驗(yàn)證假說(shuō)為目的來(lái)進(jìn)行的.這樣既給了學(xué)生充分展開(kāi)想象的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的好習(xí)慣.
　　3．驗(yàn)證假設(shè),主動(dòng)探究.
　　當(dāng)學(xué)生提出假設(shè)后,大膽放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè).本課例中,放“活”學(xué)生手腳,讓他們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案自由組裝小車(chē),不限定他們?cè)谛≤?chē)上安裝氣球的方向,老師要的就是這樣的效果,使各組出現(xiàn)的情況不同,使學(xué)生有了研究、討論的證據(jù).學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了,就鼓勵(lì)他們查找原因,再實(shí)驗(yàn)充分挖掘他們的聰明才智,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)思維的發(fā)展,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的幼苗,使他們覺(jué)得自己找到的水更甜.
　　新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利,讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù),讓他們自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己找答案；給孩子一片空間,讓他們自己向前走.”在本節(jié)課豐富的科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師給予學(xué)生選擇的權(quán)利、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、困難與任務(wù),創(chuàng)造了一片自由、自主發(fā)展的空間,促進(jìn)了學(xué)生的“科學(xué)探究”素養(yǎng)的發(fā)展.
　　【存在問(wèn)題】
　　老師還是比較心急,急著想讓學(xué)生說(shuō)出老師意料中的話,有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題或介紹自己的發(fā)現(xiàn)和看到的現(xiàn)象時(shí),老師引導(dǎo)得過(guò)多.
　　關(guān)于學(xué)生的匯報(bào),形式較單一,只有一種,就是請(qǐng)個(gè)別小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào),這樣,使大部分的學(xué)生被置于了“聽(tīng)眾”或“觀眾”的席位,這種匯報(bào)缺少了學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流.
　　進(jìn)行科學(xué)探究應(yīng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育.許多學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為把氣球安在小車(chē)上,小車(chē)就應(yīng)該跑起來(lái).可是有的小組的小車(chē)就是不動(dòng),這時(shí)有的學(xué)生很著急,用手推一下車(chē),使它走起來(lái).對(duì)于這樣的現(xiàn)象,應(yīng)該教育學(xué)生一定要尊重事實(shí),科學(xué)實(shí)驗(yàn)是不允許弄虛作假的.