一）語序不當(dāng)
語序不當(dāng)常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給.（"棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花"）
2、把實(shí)語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情.（將"無比"的調(diào)至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用.（將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前,并刪掉一個(gè)"的"）.
4、多層定語語序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物.（應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的"）
5、多層狀語語序不當(dāng).
例：我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了.（應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：
例：他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失.（"他"應(yīng)移到"如果"的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國青年是不陌生的.（應(yīng)改為：中國青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的.）
8、分句位置不當(dāng)：
例：對(duì)于自己的路,他們在探索著他們在判斷著,他們在尋找著,他們在思考著.（應(yīng)改為：對(duì)于自己的路,他們在思考著,他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著.）
（二）搭配不當(dāng).
1、主謂搭配不當(dāng)：
例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前.（"精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系,可將"精神"改為"形象"）
2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：
例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來.（"紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)",不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：
例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的意見.（"嚴(yán)肅"不能修飾"研究",可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當(dāng)：
例如：我們堅(jiān)信,有這么一天,中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家.（應(yīng)將"國家"改為"行為）
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：
例：既然你來了,我也該走了.（"既然"和"也"不能搭配使用,應(yīng)將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由于她這樣好的成績,得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng).（應(yīng)改為"由于這樣好的成績,她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)"）
（2）缺謂語
例：舊社會(huì),勞動(dòng)人民吃不飽,穿不暖的生活.（或去掉"的生活",或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國,放眼世界,大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍.（應(yīng)在"敢搏"后加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的收獲.（應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間）
（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會(huì),收獲很大,時(shí)間并不長.（應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多余
例：我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻(xiàn)出了多少寶貴的生命.（前邊有了主語"革命前輩",因而"他們"不必要有.）
（2）謂語多余：
例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí),迎接高考到來.（"迎接"的是"高考",而不是"到來",故應(yīng)刪去.）
（3）賓語多余：
例：今天,我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方,游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn).（"的地方"多余,應(yīng)去掉）
（4）附加成份多余：
例：為精簡字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些.（"一些"與前"略加"重復(fù),可以刪掉一個(gè)）
（四）結(jié)合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí),那怎么可能有好成績是可想而知.（把反問句和判斷句式糅在一起,破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整.如果用反問句,應(yīng)是"那怎么會(huì)有好的成績呢?"如果用判斷句,應(yīng)是"成績不好是可想而知的".）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手.（是主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成,要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張.（"這種主張"到底是指"接受",還是"反對(duì)",交代不清.）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急.（究竟況是"妹妹"心里著急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著急呢.還是"媽媽"心里著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào),也可在"爸爸"前加逗號(hào)）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè).（既然"幸免",自然是沒有死,怎么能說是"死難中的一個(gè)呢"?應(yīng)改為：多少人死難了,他是幸免的一個(gè).）
2、范圍不清：
例：從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才.（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家,不宜并列,應(yīng)說"各學(xué)科的專家和其他人才"）
3、強(qiáng)加因果：
例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來,我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人.（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人,理由不充分.）
4、否定失當(dāng)：
例：幾年來,他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料.（"無時(shí)無刻"即"任何時(shí)候都",句子表述剛好相反,可將"忘"改為"在"）