一、緊扣教材,理清教學(xué)內(nèi)容.
緊扣教材,要明確教材寫了什么內(nèi)容,也就是解決教什么的問題,脫離教材,我們的教學(xué)就成了無本之木,無源之水,教師在確定教學(xué)目標(biāo)時,一定要讀教材,要做到六個字——通讀、精讀、熟讀.通讀把握教材中單元、課、框、目之間的內(nèi)在關(guān)系.精讀——研讀教材,把握本內(nèi)容的重難點.熟讀——準(zhǔn)確而熟練地教學(xué)內(nèi)容.這是確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提.
因此,確定教學(xué)目標(biāo),一要注重重點.一篇課文,可教的東西很多,以前的我為了達(dá)到課標(biāo)要求和應(yīng)付考試就一味求全,惟恐遺漏了其中之一,好像只有講到了才放心,我覺得這大可不必,我們應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點的標(biāo)準(zhǔn).二要注重難點.所謂“難點”,就是指學(xué)生難以理解和掌握的知識,也就是通常所說的需要學(xué)生跳一跳才能摘到的果實.三是要注重內(nèi)容,所謂“注重內(nèi)容”是指注重對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟.只有正確的理解和領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,才能真正提高學(xué)生駕馭語文的能力.注重教學(xué)內(nèi)容不僅注重課文內(nèi)容,更注重拓展閱讀內(nèi)容.所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)當(dāng)注重對內(nèi)容的理解,讓知識傳授和能力訓(xùn)練為達(dá)到這一最終目標(biāo)發(fā)揮積極的作用.比如《清貧》教材分析：本文是無產(chǎn)階級革命家方志敏同志于1935年在獄中寫下的.文章用簡潔樸實的語言,敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身時的情景,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚的革命情操.內(nèi)容淺顯,寫法突出.文章通過對國民黨兵士的心理、動作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫,形象地刻畫了國民黨兵士的貪婪；通過國民黨兵士和方志敏的對比,襯托了方志敏的清貧.第九段是補敘,補充敘述了方志敏的清貧.所以本著“用教材教”的原則,本文除了通過品析文章的語言文字,體會方志敏的崇高品質(zhì),還要滲透人物的細(xì)節(jié)描寫、對比、補敘等寫法.文章中方志敏和國民黨兵士的對話是訓(xùn)練朗讀的很好的素材.所以教學(xué)目標(biāo)確定為：1、有感情地朗讀課文,體會方志敏同志的高尚品質(zhì).2、初步領(lǐng)會文章運用多種手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法.
二、結(jié)合課標(biāo),明確教學(xué)的范圍和程度.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的最高理想和終點站,而教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)最高理想過程中的共同理想和驛站.我們要充分解讀課標(biāo),從而明確所講內(nèi)容要達(dá)到的范圍和程度,否則,我們教學(xué)時要么信馬由韁,要么鉆進(jìn)死胡同,要么淺嘗輒止,要么深不符實.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”.語文要抓語言文字,語文教學(xué)的目的就是學(xué)會交流,即口頭交流和書面表達(dá).比如,《維也納森林的故事》是作家馮驥才借用“維也納森林的故事”這樣一個題目,向我們展示了維也納的森林這樣的一個異域風(fēng)情.課文選自馮驥才的游記散文《維也納情感》.同是“維也納森林的故事”,約翰•施特勞斯用優(yōu)美的樂曲來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的摯愛,馮驥才則以包含深情的文字抒寫自己對異域風(fēng)情的贊美.全文共9個自然段,通過敘、說明、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式表現(xiàn)了維也納森林景色美,面積廣,作用大的特點.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高年級閱讀教學(xué)的第5條要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法.在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷.”根據(jù)課標(biāo)要求確定為本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為“初步知道記敘、說明、描寫、議論、抒情等五種表達(dá)方式,知道什么是描寫,初步了解議論和抒情的作用”.
三、深入學(xué)生,合理確定教學(xué)目標(biāo).
教師要考慮學(xué)生已有的知識技能、認(rèn)知水平,考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性,深入了解學(xué)生的生活實際,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點興趣愛好等,制定出詳實可行的教學(xué)目標(biāo).為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件.同時,教師要經(jīng)常主動與學(xué)生交流溝通,認(rèn)真聽取他們對教學(xué)工作的意見和建議,使教學(xué)目標(biāo)制定的更具針對性、層次性、實效性和科學(xué)性.
比如《清貧》一課,學(xué)生分析：六年級學(xué)生,是小學(xué)的高段學(xué)生,要和初中接軌,不能只像低、中年級的學(xué)生說說、讀讀；應(yīng)該有學(xué)法和寫法方面的指導(dǎo).但是必定是小學(xué),還和初中有區(qū)別,所以目標(biāo)定位“初步領(lǐng)會”.
語文教學(xué)的內(nèi)涵非常豐富,有待于我們?nèi)パ芯俊⑻剿鞯膯栴}還很多,本文只是從確定教學(xué)目標(biāo)這一角度略陳己見,權(quán)作拋磚之玉,向各位同行們求教.