初中語文課后練習中有許多這樣的習題：“下列加點詞語有什么表達作用?”“下列加點詞語能否去掉,為什么?”“下列加點詞語能否與括號中的詞語調(diào)換,為什么?”諸如此類習題,其實都是為了培養(yǎng)學生正確的理解詞語的表達作用,而這也正是廣大師生長期為之困感的老大難題.筆者通過對初中語文新舊教材中340多例此類習題的搜集、整理、分析,初步總結(jié)出了一種分析加點詞語表達作用的自認為較有效的方法,供師生參考.
首先,加點詞語總是處在一定的語言環(huán)境中,是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的,所以要想準確的理解這些詞語的表達作用,就得先大概的理解詞語所在的句意、段意甚至文章主旨.那么,如何去理解呢?我認為,讀是必需的,而朗讀最為湊效.朗讀能產(chǎn)生語感,語感能使人對某種意念或表達作用心領(lǐng)神會.如“聽說,杭州西湖上的雷峰塔倒掉了,聽說而已,我沒有親見.”（《論雷峰塔的倒掉》）.誦讀幾遍后,作者對雷峰塔那種深深的惡感,以及還只是“聽說而已”便情不自禁發(fā)文議論的快感自會感染我們,同時,我們也分明感覺到“聽說”與“聽說而已”為句子表情達意起了重要作用.
其次是定位.一般的說,加點詞語常常歸屬于以下幾種類型：運用某種修辭手法；以定語或狀語的形式起修飾或限制作用；近義詞辨析；詞語帶感情色彩；生動傳神的動詞……還有一些意味深遠的短語或句子.要想分析詞語的表達作用,首先得認準它屬于以上哪種類別,能做到這一點,就等于給“問題”定了位,找到了深入分析的突破口.
然后是分析.這一環(huán)節(jié)需要我們充分調(diào)動已有的知識資源或查閱工具書,對已“定位”的加點詞語進行類別屬性的分析.如修辭類別中,比喻是為了形象化的表現(xiàn)事物的某種特點,反問可增強肯定語氣.修飾限制類別中副詞出現(xiàn)的最多,表達效果最明顯,要辨清它是表程度、時間、狀態(tài)還是范圍的.帶有感情色彩的詞語類別中,褒義詞有有褒揚、贊譽之意,貶義詞有貶低、指斥之意.近義詞辨析關(guān)鍵在于找詞語間的細微差別,有一絲之差,表達效果往往大相徑庭.還有給動詞、形容詞、關(guān)聯(lián)詞等加點的,也都有它一般性的表達作用,這里不再一一贅述.
最后是揉合.經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié),詞語所屬的類別辨清了,各類詞語又有其特殊的表達作用,再結(jié)合閱讀過程中對句意、段意或文意的理解和朗讀中的語感,這時,加點詞語的表達作用就不難說出.如“大自然,已到處發(fā)出緊急警號”,“到處”是副詞,表示范圍廣,再結(jié)合上下文內(nèi)容分析：這里運用“到處”說明野生動物銳減和生態(tài)環(huán)境遭破壞的范圍相當廣,問題相當嚴重,已到了非重視解決不可的時候.又如“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪.”兩個“臥”都有擬人色彩,賦予了小村莊和雪以人的情態(tài),形象地表達出了濟南的冬天那種暖和、安適、平靜的氣氛.在對這幾乎個加點詞語的解析中,朗讀詞語所在的句子及上下文內(nèi)容是基礎(chǔ),確定“到處”是副詞、“臥”運用了擬人手法是關(guān)鍵,分析運用副詞和擬人手法的一般作用很必要,最后的揉合及語言表述才是我們的終結(jié)目的.當然,在實際操作過程中,各人的理解能力和表達能力不盡一致,所以表述結(jié)果也會各式各樣,但只要能夠按照這個思路,認真做好每一環(huán)節(jié)的工作,我們就不至于面對題目無從下手或無話可說.
漢語語言豐富多彩,在一定的語言環(huán)境中,往往因一個詞語的換用,而使表達效果千差萬別,所以能掌握一種分析詞語表達作用的方法,不僅便于平時的作業(yè)、練習、考試,更有益于理解漢語言本身及其運用的奧妙!