小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)論文小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,由于種種原因易導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤和失誤.我們往往認(rèn)為這是學(xué)生“馬虎”造成的.根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生在計(jì)算和讀題中出錯(cuò),不能僅僅歸結(jié)為馬虎,原因大致有以下幾方面：1、感知錯(cuò)誤題目中的數(shù)看錯(cuò)或抄錯(cuò).由于計(jì)算題本身沒有情節(jié)并且外形單一,學(xué)生受到思維發(fā)展程度的制約,就容易造成在觀察題目時(shí),感知模糊,注意力不集中,觀察不仔細(xì),易抄錯(cuò)數(shù)和符號(hào)等.如一些學(xué)生常把“89”寫成“98”或者“86”,把“100003”寫成“10003”.對(duì)于一些應(yīng)用題,名詞術(shù)語豐富,如表示數(shù)量之間關(guān)系的術(shù)語：比……多(少)、一共、增加、增加到、還剩、同樣多、幾倍、平均等,學(xué)生沒有確切地理解和熟練地掌握.2、思維定勢(shì)的干擾當(dāng)學(xué)生碰到與原有強(qiáng)化信息類似的外來信息時(shí),原來的信息便會(huì)被激活,產(chǎn)生思維干擾,易造成錯(cuò)誤.如學(xué)生會(huì)在平時(shí)的大量計(jì)算和專題訓(xùn)練時(shí)形成固定的思維習(xí)慣,而當(dāng)題目與原來的題目相似,但又有所不同發(fā)生了變化時(shí),仍然按照原來的做題方法進(jìn)行,不能及時(shí)、準(zhǔn)確地分辨信息.如在接近整十、整百數(shù)的加減法的練習(xí)題16+99、35+198、74+297中夾一道68+101,學(xué)生依據(jù)簡便算法中“多加了要減去”這一定勢(shì)思維,把68+101變成68+100-1來計(jì)算,造成錯(cuò)誤.3、技能缺陷加、減、乘、除這些基本運(yùn)算是各種復(fù)雜運(yùn)算的基礎(chǔ),只有在學(xué)生掌握了這些基本運(yùn)算后,才能提高計(jì)算的正確率和速度.一些教師在平時(shí)的教學(xué)中不重視審題,對(duì)學(xué)生讀題的技能指導(dǎo)也不夠.4、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響孩子注意力不集中,對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不感興趣,對(duì)于反復(fù)做過的練習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,對(duì)新學(xué)內(nèi)容一知半解,知識(shí)半生不熟最容易馬虎.
聯(lián)系生活實(shí)際,提高教學(xué)效率
論文摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題.”本文主要論述如何把學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)和突破口,加大課改力度,提高學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在重視人本教育中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.
關(guān)鍵詞：生活實(shí)際 興趣 效率實(shí)踐
數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的前提條件.同時(shí),學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,進(jìn)行著積極的探索、思考,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉.
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系.學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用.這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的.新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)."這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.
同時(shí),在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心.真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.因此,我認(rèn)為我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),通過設(shè)置情境,使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化,令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥,數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想品質(zhì),以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神.誠然,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚少,但教師如有意識(shí)的加以引導(dǎo),必能收到事半功倍的效果,下面從四個(gè)方面試述如何把學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)和突破口,提高教學(xué)效率：
一、聯(lián)系生活實(shí)際,孕育學(xué)習(xí)興趣. 數(shù)學(xué)離不開生活,生活離不開數(shù)學(xué).在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息,可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑.
例如,在教學(xué)"利息"前,我讓學(xué)生做了兩個(gè)準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢,二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少.學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.課后,他們或邀同學(xué),或邀父母,或獨(dú)立操作,興致盎然的完成了這一 特殊的作業(yè).上課的時(shí)候,學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單,還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下,發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計(jì)算了一下,發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計(jì)少了,是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣,既避免了利息的教學(xué)公式化,又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
事實(shí)證明,如果教師做個(gè)有心人,引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,就會(huì)產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識(shí)的接納心理,例如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間,以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢,才夠回來等等.
這會(huì)可以了吧?