在學(xué)習(xí)地理時,要重視概念的學(xué)習(xí),要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯.只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤.要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對比其差異.諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；恒星日、十太陽日； 角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國土、領(lǐng)土；等等.當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進行.
二、抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實實,一步一個腳印地過“地理原理”關(guān).如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制；生態(tài)平衡的條件；光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等.掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力.
三、抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系.例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系.西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的.在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,要做如下努力：
有計劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題,學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法.關(guān)于這一點,你要多注意老師或網(wǎng)校中的典型例題分析,將其積累起來,轉(zhuǎn)化為自己的知識.
地理環(huán)境是一個整體,要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系.
四、抓“共性”重“個性”
地理環(huán)境既有共性,更具個性.因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和個性的分析.如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶.這是共性.但實際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性.這就是個性.具體實際情況中可能個性更具特點.
五、抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律.如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據(jù)分布和成因,可歸納出：（1）每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；（2）除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向（反氣旋型）運動,南半球呈反時針方向運動；（3）在中、低緯度海區(qū),每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流.上述結(jié)論,就是通過對三大洋洋流分析后,推及出來的普遍規(guī)律.
六、抓“一般”推“特殊”
“一般”往往代表的是普遍現(xiàn)象,當(dāng)這種一般現(xiàn)象出現(xiàn)了異常,就必然有其特殊性.那么,這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當(dāng)?shù)氐奶厥獾乩硎挛镉嘘P(guān),從而,我們就可得出相應(yīng)的結(jié)論.如,太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的,根據(jù)其熱量的分布狀況,我們將全球化分為五帶. 由此可知,等溫線、陸地自然帶等分布也應(yīng)沿緯線分布.但在實際中,我們發(fā)現(xiàn),它們的分布并非都沿緯線分布,那么,這又是什么原因呢?經(jīng)仔細觀察和分析,我們發(fā)現(xiàn)它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動等因素有關(guān).具體分析時,就看當(dāng)?shù)嘏c其它地區(qū)之間的差異是什么?特殊的差異,也就決定了其特殊性.
七、抓“對比”找“異同”
在地理學(xué)習(xí)中,你會發(fā)現(xiàn)許多相似或類似的概念、原理、規(guī)律等.理解它們較好的方法就是用圖表進行比較,找出異同.如同緯度的歐洲西部和北美,為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主,而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問題,我們可以對照兩個區(qū)的地形圖,用表格來比較它們所處的緯度位謾.
八、抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力.為了培養(yǎng)、提高地理運算能力,要做如下分類練習(xí)；
1. 比例尺與圖上距離、實際距離換算.
2. 地方時與區(qū)時的換算.
3. 絕對高度、相對高度與等高線的計算.
4. 垂直氣溫的計算.
5. 太陽高度角的計算.
6. 恒星日與太陽日的換算
7. 晝夜長短的計算.
8. 人口密度與人口自然增長率的計算.
9. 各種百分比的計算等.
通過反復(fù)練習(xí),熟練掌握計算技巧,從計算結(jié)果中,闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律.
九、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合.
為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習(xí)慣,要求：
1. 書上的圖必須一一理解,學(xué)會分析、應(yīng)用.
2. 充分利用填圖冊,按要求和規(guī)格填寫地理事物.
3. 無論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求能畫出大體輪廓,以加深印象和記憶.
生物:
一、樹立正確的生物學(xué)觀點
樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標之一,正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,有了正確的生物學(xué)觀點,就可以更迅速更準確地學(xué)到生物學(xué)知識.所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點.
1．生命物質(zhì)性觀點
生物是由物質(zhì)組成,一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ).從萬物之靈的人類到單細胞的細菌,以及無細胞結(jié)構(gòu)的病毒等,所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的,并且這幾十種化學(xué)元素在無機自然界都是可以找到的.生物體能夠完成各種各樣的生命活動,而一切生命活動都是通過一定的生命物質(zhì)來實現(xiàn)的,如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動.
2．結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點
結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成.例如葉的表皮是無色透明的,表皮細胞排列緊密,向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層.表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在,就既利于陽光透過,又能防止葉內(nèi)水分過多地散失,還能保護葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入,防止水分散失,保護葉內(nèi)組織,又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成,這就是表皮.
3．生物的整體性觀點
系統(tǒng)論有一個重要的思想,就是整體大于各部分之和,這一思想也完全適合生物領(lǐng)域.不論是細胞水平、組織水平、器官水平,還是個體水平,甚至包括種群水平和群落水平,都體現(xiàn)出整體性的特點.例如,細胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細胞器都有其特有的功能,但是只有在它們組成一個整體——細胞的時候才能完成新陳代謝的功能,如果離開了細胞的整體,單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的.
4．生命活動對立統(tǒng)一的觀點
生物的諸多生命活動之間,都有一定的關(guān)系,有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系,例如,植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動.光合作用的實質(zhì)是合成有機物,儲存能量；呼吸作用的實質(zhì)是分解有機物,釋放能量.很明顯,兩者之間是相互對立的.呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產(chǎn)物,可以說,如果沒有光合作用,呼吸作用就無法進行；另一方面,光合作用過程中,原料和產(chǎn)物的運輸所需要的能量,也正是呼吸作用釋放出來的,如果沒有呼吸作用,光合作用也無法進行.因此說,呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的.只有光合作用和呼吸作用的共同存在,才能使植物體的生命活動正常進行.
5．生物進化的觀點
辯證法認為,一切事物都處在不斷地運動變化之中,任何事物都有一個產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過程.生物界也不例外,也有一個產(chǎn)生和發(fā)展的過程,所謂產(chǎn)生就是生命的起源,所謂發(fā)展就是生物的進化.生命的起源經(jīng)歷了從無機小分子物質(zhì)生成有機小分子物質(zhì),再形成有機高分子物質(zhì),進而組成多分子體系,最后演變?yōu)樵忌淖兓^程；生物的進化遵循從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律.
6．生態(tài)學(xué)觀點
生態(tài)學(xué)觀點的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的,也是相互依賴、相互制約的.生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體.人類社會的發(fā)展進程中產(chǎn)生了環(huán)境問題,人類與環(huán)境的矛盾,處于不斷變化之中,永無止境.人類必須依靠科技進步和教育發(fā)展,逐步更新人口觀念,提高人口素質(zhì),合理開發(fā)資源,高效利用資源,保護生態(tài),治理環(huán)境,走生存與發(fā)展的新路.
二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法.與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等.
1．觀察方法
學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認識過程.認識過程是從感性認識開始的,而感性認識主要靠觀察來獲得,所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法.觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察.
（1）順序觀察
順序觀察包括兩層意思.從觀察方式上來說,一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡.用顯微鏡觀察也是先低倍,后高倍.例如,對植物根尖的觀察,就是先用肉眼觀察幼根,根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分,然后再用放大鏡觀察報尖的根毛,最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片,認識根尖各區(qū)的細胞特點.從觀察方位上來說,一般采取先整體后局部,從外到內(nèi),從左到右等順序.例如對一朵花的觀察,就要先從整體上觀察花形、花色,然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊.
（2）對比觀察
對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性,從而把握住事物的本質(zhì).如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時,就要先異中求同：它們都有雙層膜,都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA.然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎,葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶,且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶,而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素,而線粒體中沒有.
（3）動態(tài)觀察
對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察.動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化.例如觀察根的生長,在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中,重點就是觀察各條墨線間距離的變化,從而得出根靠根尖生長的結(jié)論.
（4）邊思考邊觀察
觀察是思維的基礎(chǔ),思維可促進觀察的深入,兩者是密不可分的.所以要帶著問題觀察,邊思考、邊觀察.例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時,就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細胞與接近下表皮的細胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細胞是什么顏色和形狀?這些細胞是怎樣排列的?
2．做筆記的方法
魯迅先生說：“無論什么事,如果繼續(xù)收集資料,積累十年,總可以成為一個學(xué)者.”總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗,可以說,做筆記是一條成才的途徑.做筆記的方式很多,在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種.
（1）閱讀筆記
要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如,就要在讀書時,隨時作讀書筆記.閱讀筆記主要有以下幾種.①抄寫筆記,又分為全抄和摘抄,做這種筆記應(yīng)注意抄后校對,避免漏誤,然后標明出處,以備日后查考.②卡片筆記,卡片內(nèi)容不限,因人而定,但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名,正文等內(nèi)容.需要注意的是,每張卡片寫一個內(nèi)容,并及時進行分類歸檔或裝訂成冊.③批語筆記,即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等.④符號筆記,即在原文之間標注符號以對原文加深理解.常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等.作符號筆記應(yīng)注意兩點：一是符號意義必須明確,并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密,否則重點難以突出.⑤概要筆記,即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容.
（2）聽講筆記
即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記,做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度,為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處,書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記.
（3）觀察筆記
即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄.做這種筆記要注意細節(jié),注意前后比較和過程變化,并要抓住特征.
3．思維方法
思維能力是各種能力的核心,思維方法是思維能力的關(guān)鍵,所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置.在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法.
（1）分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法,綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法,分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法,兩者密切聯(lián)系,不可分割.只分析不綜合,就會見木而不見林；只綜合不分析,又會只見林而不見木.在實際運用時,既可先分析后綜合,也可先綜合后分析,還可以邊分析邊綜合.
（2）比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比,以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法.比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處,即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處,即同中求異.
歸類是按照一定的標準,把知識進行分門別類的思維方法.生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法,即從科學(xué)性出發(fā),按照生物的本質(zhì)特性進行歸類；二是實用歸類法,即從實用性出發(fā),按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類.
比較和歸類互為前提,一方面只有通過比較,認識生物的異同點之后,才好進行歸類；另一方面,只有把生物進行歸類,才好進行比較.因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機地結(jié)合起來.
（3）系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法.系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類,而且是把知識加以系統(tǒng)整理,使其構(gòu)成一個比較完整的體系.在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式,把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理.
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法.在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識.
（4）抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法,抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象.
概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法,它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括,叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括,叫做理性概括.
抽象和概括也是互為前提的,相輔相成的,在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進行抽象中以概括,概括中以抽象,以達到對知識正確、深入的掌握.
4．記憶方法
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識的倉庫,是思維的伴侶,是創(chuàng)造的前提,所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點,配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.記憶方法很多,下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種.
（1）簡化記憶法
即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶.例如 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核酸鏈成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu).
（2）聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶.例如記血漿的成分,可以和廚房里的食品聯(lián)系起來,記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水,蛋是蛋白質(zhì),糖指葡萄糖,鹽代表無機鹽）.
（3）對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶.對于這樣的內(nèi)容,可運用對比法記憶.對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點.這樣反差鮮明,容易記憶.例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等.
（4）綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶.可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來,作為知識的綱要,抓住了綱要則有利于知識的記憶.例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有一定規(guī)律可循,無論是哪一類有機物的代謝,一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程,這十個字則成為記憶知識的綱要.
（5）衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系.這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起.例如,以細胞為核心,可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識.
地理:在平常的地理學(xué)習(xí)中,可能會有學(xué)生認為,地理不好記,知識點雜亂,圖形太多等等,但是,如果我們找到一些技巧,在學(xué)習(xí)地理時就會游刃有余.下面談幾點學(xué)習(xí)地理的技巧.
一,抓住地理事物的特點.
各個地理事物之所以千差萬別,就在于它們有各自不同的地理特點,它是地理事物之間相區(qū)別的自然屬性.如熱帶雨林帶的主要氣候特征是：全年高溫多雨；而苔原帶的主要氣候特征是：氣溫低,降水少；很明顯,熱帶雨林帶與苔原帶的氣候特征是不同的,在學(xué)習(xí)中,地理事物的特征是辯識地理事物的依據(jù).
二,分析地理事物的形成原因.
地理事物的成因是地理事物形成,存在,發(fā)展的必要條件.只要我們了解了地理事物的成因,一些地理現(xiàn)象自然迎刃而解,這就需要我們在學(xué)習(xí)了地理事物的基本特征后,多問為什么,如：為什么太陽東升西落?為什么我國的農(nóng)產(chǎn)品分布為“南稻北麥”?
在分析成因時,需要先將各個地理事物歸類到各知識點,在將地理事物特征各要素分解,找出對應(yīng)的影響因素,如：山脈,裂谷的形成可以從板塊的運動方向去分析；氣候的形成,可以從緯度位置,海陸位置,地形等因素去分析.
三,掌握地理事物的分布.
地理事物存在于空間中,具有一定的范圍,這就需要我們將地理事物落實到圖形中掌握.
例如,在閱讀經(jīng)緯網(wǎng)圖時,我們可以讀出地理事物的位置,一般地,我們通常從這幾個方面來概括：半球位置,經(jīng)緯位置,海陸位置,相對位置等.其次要在腦子里有張地圖,學(xué)到什么東西或涉及到什么地理問題就要在腦子里找到相應(yīng)對照.象這樣,圖形,知識點相結(jié)合,才能全面掌握地理事物的分布.
總之,同學(xué)們要善于總結(jié),歸納,找到學(xué)習(xí)地理的一般方法和規(guī)律以及適合自己的學(xué)習(xí)方法,只有這樣,我們才能在地理的學(xué)習(xí)中取得好成績.