[編輯本段]《自然之道》原文
我和七個旅行同伴及一個生物學家向導,結隊到達南太平洋的加拉巴哥島.這個海島上有許多太平洋綠海龜用來孵化小龜?shù)某惭?我們去那里旅游的一個目的是,想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的.
太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右,幼龜不及它的百分之一,幼龜一般在四五月間傾巢而出,爭先恐后爬向大海.只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段漫長的沙灘,稍不留心便可能成為鷹等食肉鳥的食物.
那天我們上島時,已近黃昏,我們很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢.突然,一只幼龜率先把頭探出龜巢,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全.正當幼龜躑躅不前時,一只嘲鷹突兀而來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去.
我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地問向導：“你得想想辦法啊?選”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的.”
向導的冷淡,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喚.向導極不情愿地抱起小龜,把它引向大海,那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走,只能頹喪地飛走了.
然而,接下來發(fā)生的事卻使大家極為震驚.向導抱走幼龜不久,成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.現(xiàn)實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事.
那只先出來的幼龜,原來是龜群“偵察兵”,一旦遇到危險,它便會返回龜巢.現(xiàn)在做向導的幼龜被引向大海,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結伴而行.
黃昏的海島,陽光仍很明媚.從龜巢到海邊的一大段沙灘,無遮無擋,成百上千的幼龜結群而出,很快引來許多食肉鳥,它們確實可以飽餐一頓了.
“天啊? ”我聽到背后有人說：“看我們做了些什么? ”
這時,數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之物,我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽,迅速抓起十數(shù)只幼龜,放進帽中,向海邊奔去.我們也學著他的樣子,氣喘吁吁地來回奔跑,算是對自己過錯的一種補救吧.
一切都過去之后,數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄.兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上,希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴.我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前行.似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.終于,向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們人類,這些海龜根本就不會受到危害.”
人是萬物之靈.然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面.
[編輯本段]《大自然的秘密》教學設計
《大自然的秘密》教學設計
教學目標：
1、了解大自然的秘密,激發(fā)學生熱愛大自然,愛護動物的情感.
2、理解“人是萬物之靈.然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面”的含義.
3、學習讀書的方法.
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思.
5、有感情地朗讀課文.
知識目標：
1、進行語言文字訓練.
2、學習讀書的方法.
3、了解大自然的秘密.
4、了解人與大自然的關系.
能力目標：
1、了解文章的線索.
2、有感情地朗讀課文.
3、理解“人是萬物之靈.然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面”的含義.
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學生閱讀興趣.
2、激發(fā)學生熱愛大自然,愛護動物的情感.
教學重點：
1、了解大自然的秘密.
2、知道人與自然的關系.
3、學習讀書的方法.
4、理解“人是萬物之靈.然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面”的含義.
教學難點：理解“人是萬物之靈.然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面”的含義.
教學準備：課件
教學過程：
一、 導入：
這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的.讀讀課題,注意秘密的“密”字下面部分是個山字.在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題?（大自然的秘密是什么）
二、請你讀讀課文,想一想大自然的秘密是什么,如果你發(fā)現(xiàn)了,請舉手示意我.
教讀書方法：課文中有些地方,可以一帶而過,有的地方要反復讀,反復琢磨,可以將體會標注在書中相應的空白處.（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全.
投這句話.如果把探出換別的詞,可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探?（探有試探、小心的意思.而伸和露則沒有）
2、那只先出來的龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,它便會返回龜巢.爭先恐后地結伴而出.
了解了大自然的秘密之后,這個問題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學懂了?（沒有）
三、除了寫海龜,還寫了我們呢!讀讀文章,看你讀懂什么了.
1、 觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、 我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化?再讀讀文章體會.如果你認為理解有困難,可以向周圍的同學求助.共同研究研究.
1） 緊張：啄,幼龜小心,太弱小了.大小海龜對比圖片.嘲鷹是突兀而來的,幼龜沒想到它的致命的天敵會來.這一啄,很可能要了幼龜?shù)拿?怎能不緊張?
指名讀我們焦急的心情.
2） 震驚：成群成群的幼龜魚貫而出.師引：多少只?（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘,無遮無擋,沒有任何保護.出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去,你們快告訴它們你們想說的話.
師：是啊,小海龜們快回去呀,你們的偵察兵是我們把它送入大海的,這里太危險了,看呀,你們的天敵來了.讀讀這里的句子,應該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事.
“天啊,”……“看我們做了些什么!”
3） 悲嘆：這時,幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食.再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象?
學生想象描繪.
師：這種場面真是慘不忍睹啊,太殘酷了,所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們人類,這些海龜根本就不會受到傷害.”
再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類,這些海龜根本就不會受到傷害.”
四、課文學到這兒,我們是不是真正把這篇文章學懂了呢?
課文題目是“大自然的秘密”,可為什么還要寫人,這人與大自然的秘密之間有什么關系呢?再讀全文.
生：本來小海龜有自己生存的本領,可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉,結果好心辦了壞事.
生：人是萬物之靈.然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面.是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能,人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存,不可人為地破壞改變環(huán)境,不要人為地干涉動物的行動.不要替動物安排什么.
那好,請大家動腦筋想一想,應該怎么說
投：人是萬物之靈.如果______________,那么_______________.
五、延伸運用
同學們,我曾聽說有段時間,許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞.松樹的葉子幾天就被吃光了,并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡,罪魁禍首是松毛蟲.這種情況,請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決.
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事.
人工捕捉.,養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥.
同學們,大自然是個奇妙的世界,還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開,有時間,同學們多讀一讀這方面的書,對大自然多了解一分,所得的益處就可能是不可估量的.
板書：
大自然的秘密 幼龜：“偵察兵” 生存方式
人： 萬物之靈 走向反面
教后記：大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景.揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災難之本能的秘密.我在課前進行教學設計時,力求主線明確,目標定位準確,按照從整體一部分一整體的結構進行教學.學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥,適時指導,和諧統(tǒng)一.
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論.聯(lián)系上下文,談談對向導的看法.在課堂上,我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導學生從不同角度去思考問題,時間非常充分.學生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面.有的同學認為向導做的對.以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤.有的同學說向導做的不對.不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒.還有的同學認為向導的做法既有對的地方,也有不對的地方.真是仁者見仁,智者見智.課堂上一番唇槍舌戰(zhàn),難分高下.也博得了聽課老師的陣陣笑聲.
本節(jié)課在設計上有欠妥之處.導入新課時,我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密.如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后,效果會更好些.結合課文最后一段,學生會更加深刻理解動物有生存之道,作為萬物之靈的人類,如果自作聰明到干涉動物的行動,一切都可能走向反面.
[編輯本段]《大自然的秘密》（螢火蟲）
螢火蟲是一種軀體翅鞘柔軟、完全變態(tài)的甲蟲,一生歷經(jīng)卵、幼蟲、蛹及成蟲四個時期.全世界約有2000多種螢火蟲.目前已知的螢火蟲種類,其幼蟲都會發(fā)光,一般幼蟲的發(fā)光器位于第八腹節(jié)的兩側,在夜間活動時發(fā)光.至于成蟲會不會發(fā)光,則要視種類而定；例如弩螢屬（Drilaster）的螢火蟲,雖然幼蟲會發(fā)光,但是雌雄成蟲都不會發(fā)光.
螢火蟲的發(fā)光,簡單來說,是熒光素（luciferin）在催化下發(fā)生的一連串復雜生化反應；而光即是這個過程中所釋放的能量.由于不同種類的螢火蟲,發(fā)光的型式不同,因此在種類之間自然形成隔離.螢火蟲中絕大多數(shù)的種類是雄蟲有發(fā)光器,而雌蟲無發(fā)光器或發(fā)光器較不發(fā)達.雖然我們印象中的螢火蟲大多是雄蟲有兩節(jié)發(fā)光器、雌蟲一節(jié)發(fā)光器,但這種情況僅出現(xiàn)于熠螢亞科中的熠螢屬（Luciola）及脈翅螢屬（Curtos）.因為像臺灣窗螢（Pyrocoelia analis）,雌雄都有兩節(jié)發(fā)光器,兩者最大的區(qū)別在于雌蟲為短翅型,而雄蟲則為長翅型.
螢火蟲的發(fā)光器是由發(fā)光細胞、反射層細胞、神經(jīng)與表皮等所組成.如果將發(fā)光器的構造比喻成汽車的車燈,發(fā)光細胞就有如車燈的燈泡,而反射層細胞就有如車燈的燈罩,會將發(fā)光細胞所發(fā)出的光集中反射出去.所以雖然只是小小的光芒,在黑暗中卻讓人覺得相當明亮.
而螢火蟲的發(fā)光器會發(fā)光,起始于傳至發(fā)光細胞的神經(jīng)沖動,使得原本處于抑制狀態(tài)的熒光素被解除抑制.而螢火蟲的發(fā)光細胞內有一種含磷的化學物質,稱為熒光素,在熒光素的催化下氧化,伴隨產(chǎn)生的能量便以光的形式釋出.由于反應所產(chǎn)生的大部分能量都用來發(fā)光,只有2~10%的能量轉為熱能,所以當螢火蟲停在我們的手上時,我們不會被螢火蟲的光給燙到,所以有些人稱螢火蟲發(fā)出來的光為“冷光”.
至于螢火蟲發(fā)光的目的,早期學者提出的假設有求偶、溝通、照明、警示、展示及調節(jié)族群等功能；但是除了求偶、溝通之外,其它功能只是科學家觀察的結果,或只是臆測.直到近幾年,才有學者驗證了警示說：1999年,學者奈特等人發(fā)現(xiàn),誤食螢火蟲成蟲的蜥蜴會死亡,證實成蟲的發(fā)光除了找尋配偶之外,還有警告其它生物的作用；學者安德伍德等人在1997年以老鼠做的試驗,證實幼蟲的發(fā)光對于老鼠具警示作用.
螢火蟲于夜晚的發(fā)光行為,以黑翅螢（Luciola cerata）為例,就目前的研究發(fā)現(xiàn),多是在日落后,雄蟲開始在棲地上邊飛邊亮；在雄蟲開始活動不久后,雌蟲便開始出現(xiàn)于棲地周圍的高處（雌蟲也會發(fā)光,但只有發(fā)光器一節(jié),雄蟲則有兩節(jié)發(fā)光器）,從晚上7點一直到11點半左右,在其棲地可以見到成百成千的螢火蟲發(fā)光,但差不多在晚上11點半過后,成蟲便逐漸停止發(fā)光.而且雄蟲發(fā)光的頻率也有變化,并非整晚的發(fā)光頻率都一樣.