運動會上,我班取得五連冠的優(yōu)異成績.
或
我班連續(xù)五年在運動會上取得優(yōu)異成績.
附上病句類型及例句
一、語序不當(dāng)
1、定語位置不當(dāng).如：
（1）我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給.
（定語與中心語位置顛倒,應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花,長期不能自給.）
（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情.
（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句,應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前.）
2、狀語位置不當(dāng).如：
（3）在社會主義建設(shè)事業(yè)中,應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用.
（狀語“充分”錯放在定語的位置,應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前.）
3、虛詞位置不當(dāng)
副詞“不”的位置不對.例如：
（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好,那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了.（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）.
（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好.（“不”應(yīng)移至“趁”字前）
關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)
復(fù)句中兩個分句用同一主語時,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊.如果顛倒,就屬位置不當(dāng).例如：
（6）不但他好好學(xué)習(xí),而且?guī)椭渌瑢W(xué).（“他”應(yīng)移至“不但”前）
二、搭配不當(dāng)
1、主謂搭配不當(dāng),如：
（7）清晨,參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著.（“同學(xué)們”不能用“馳騁”,可改為“跑”.）
（8）感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯.（“熱血”只能“沸騰”,不能“呼嘯”）
（9）他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中.（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可改為“他那偉大的革命形象”.）
2、動賓搭配不當(dāng).如：
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點.（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”.）
（11）解放前,爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活.（“養(yǎng)活”的只能是人,不能是“生活”.）
（12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍.（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”.）
3、主賓搭配不當(dāng).如：
（13）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天.（“勞動”是“一天”不當(dāng),刪去“勞動”即可.）
（14）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面,是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件.（“局面”是“條件”不妥,可刪去“的局面”.）
4、修飾語與中心語搭配不當(dāng).如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血.（“很大”應(yīng)改為“很多”.）
（16）自己有雙聰明能干的手,什么都造出來.（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”.）
（17）這次大會上,對工資問題交換了廣泛的意見.（應(yīng)改為“廣泛地交換了”.）
5、一面與兩面搭配不當(dāng).如：
（18）學(xué)習(xí)成績的提高,取決于學(xué)生自身是否努力.（“提高成績”是一面性的,“是否努力”是兩面性的.可改為：學(xué)習(xí)成績的提高,取決于學(xué)生自身的努力.或者改成：學(xué)習(xí)成績能否提高,取決于學(xué)生自身是否努力.）
（19）藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫暖.（“白眼”和“青睞”指兩面,但“溫暖”只對應(yīng)一面.）
6、否定與肯定搭配不當(dāng).如：
（20）究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)?是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是否定的.（前面的問題既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顧否定回答.）
（21）我想這應(yīng)該是不必敘述的,沒有誰不會想象不出.（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”,與原句意思剛好相反.）
在檢查搭配是否得當(dāng)時,特別要注意檢查并列短語,防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象.例如：
（22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平,尤其是中年教師的水平.（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)）
三、成績殘缺或贅余
1、成分殘缺
缺主語.如：
（23）從這一件平凡的小事中,卻說明了一個大問題.（“說明”的主語是什么?介賓短語不能作主語,可刪去“從……中”.）
（24）關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了.（刪掉“關(guān)于”,使句子主語出現(xiàn).）
缺謂語.如：
（25）這些角色不同類型,距離相當(dāng)大,如果沒有善于塑造人物性格的技巧,那是演不好的.（“這些角色不同類型”缺謂語,應(yīng)該補上“屬于”就通順了.）
（26）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動,要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作.“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?在原句找不出合適的,應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順.）
缺賓語.如：
（27）近兩年來,他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田.（“推廣”什么?缺賓語“……的經(jīng)驗”.）
（28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化.（“走上……的道路”才合適.）
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等,這里只各舉一例略作說明.
（29）我們二年級的同學(xué),在上課的時候,一般地說,我們都能認(rèn)真聽講,遵守課堂紀(jì)律.（主語多余.）
（30）上次從你院借來的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中.（謂語多余）
（31）紀(jì)念“三•八”節(jié)的到來.（賓語后有多余成分.）
（32）這句話的后面,包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊.（定語多余）
（33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗.（狀語堆砌,任刪一個.）
（34）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很.（補語多余.）
四、結(jié)構(gòu)混亂
1、句式雜糅.這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起,使語意不明確.例如：
（35）這辦法又衛(wèi)生,又方便,深受群眾所喜愛.（或說“深受群眾喜愛”,或說“深為群眾所喜愛”）
（36）多年來曾被計劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來.（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用,任選一種即可.）
2、句中暗換主語.有時在復(fù)句中暗換分句的主語,使原有的主語不能和謂語搭配,也會造成結(jié)構(gòu)的混亂.例如：
（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心,久久不能平靜下來.（前一分句的主語是“話”,后一分句的主語是“小邱的心”,屬暗中轉(zhuǎn)換,造成混亂.可改為“……觸動了小邱,使他的心久久……）
3、層次不清.例如：
（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后,廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,強起了強烈的反應(yīng).（“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話,應(yīng)先說,然后再說具體的；對于科學(xué)成就,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說“廣大讀者”的反應(yīng)）
4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂.例如：
（39）這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量,電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo),舞臺劇原作者的協(xié)助,全體演員全心全意地投入工作,都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗.（“集體的力量”后邊用逗號,讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語,但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語,“力量”之后必須用句號）
五、表意不明
表意不明包括兩種情況：一是“費解”,一是“歧義”.“費解”就是一句話表達(dá)出來,但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解.不管“費解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn).下面舉例說明：
1、費解.例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途.（“參觀”怎么會是“歸途”?作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事.”）
2、歧義.例如：
（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議,這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性.（“兩個工人”還是“兩個建議”?理解產(chǎn)生歧義.）
（42）縣里通知說,讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報.（可以理解為“15日/前去匯報”）也可理解為“15日前/去匯報”）
（43）買蘋果的時候,小個兒的孩子都不要.（可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思.）
3、指代不明.例如：
（44）她想了半天,拿不定主意,最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去,讓她陪她一同回家.（誰陪誰?大概是“二嬸陪她”.）
（45）宋老大跟齊三久別重逢,談得投機,他給他點上一支煙……（誰給誰點煙?無法猜出.）
六、不合邏輯
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去.常見的類型有：
1、自相矛盾.例如：
（46）他是眾多死難中的幸免的一個.（“死難者”與“幸免”矛盾.）
（47）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人,不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下,經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的.（“凡是”與“不少”矛盾）
2、概念并列不當(dāng).互相并列的概念,應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的.如果標(biāo)準(zhǔn)混亂,就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤.例如：
（48）農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量.（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”,二者不能并列.）
（49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種.“參觀券”不屬“游戲券”,不能與“普通票”等并列.）
3、強拉因果.例如：
（50）因為他對學(xué)科有所偏重,所以對數(shù)理化他不感興趣.（后者是前者的具體表現(xiàn),而不是結(jié)果.）
（51）因為他來自北方,思想根本上還是舊的一套.（前后沒有因果關(guān)系）
4、主客顛倒.例如：
（52）愛迪生這個名字,對我們青年學(xué)生是不陌生的.（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”.）
（53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同.（比較一先一后兩件事,一般總是以后者為主體,所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……”）
5、否定不當(dāng).例如：
（54）誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的.（有三重否定,全句表述的是否定的意思,和本意剛好相反.）
（55）當(dāng)然,這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想,因此,誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢?（反問句本身也是一重否定,所以本句表達(dá)的是否定的意思,不合本意.）
6、不合事理.例如：
（56）下午,一陣?yán)子赀^后,在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹.（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對,下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊.）
（57）只要好好學(xué)習(xí),就能考上好大學(xué).（“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件.）