撒哈拉以南的非洲
——說課材料
各位老師：
大家好,我說課的題目是《撒哈拉以南的非洲》
一、 說教材中的地位、作用及教學(xué)要求
本課選自新教材七年級地理下冊,第八章第三節(jié).本節(jié)課著重講第二部分及單一商品為主的經(jīng)濟第三部分人口、糧食與環(huán)境,以較多的圖片等事實材料說話,使學(xué)生能直觀認識本區(qū)牲,同時安排適當(dāng)?shù)幕顒?使學(xué)生參與其中,引起學(xué)生對某些地理現(xiàn)象或地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣,針對這些,根據(jù)新課標(biāo)的要求,特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：
理解單一商品經(jīng)濟形成的原因；
認識本區(qū)嚴(yán)重的人口、糧食和環(huán)境問題.
2、 能力目標(biāo)：
地圖上能夠找出撒哈拉以南的非洲的位置；
通過地圖、圖片及相關(guān)資料的分析、閱讀,能認識到本地區(qū)人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴(yán)重性,通過對這幾大問題的剖析,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力.
3、 情感目標(biāo)：
通過綜合分析人口—資源—環(huán)境問題,樹立正確的人地觀,初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀察；
滲透全環(huán)意識到,注重保護環(huán)境.
教學(xué)重難點：
典型的以生產(chǎn)初級產(chǎn)品為主的經(jīng)濟區(qū)的具體表現(xiàn)及成因分析；
人口、糧食、環(huán)境問題嚴(yán)重的表現(xiàn)及原因分析；
使學(xué)生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,樹立全球意識.
二、 說教法
為了適應(yīng)新的教學(xué)形勢,教師應(yīng)釋放和開發(fā)學(xué)生的主體性,與學(xué)生相互交流,提高學(xué)生的參與度,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,用多種形式開展課堂探究活動,激發(fā)其興趣.盡可能創(chuàng)造條件,提供材料,工具和線索,引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作和思考,從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí).
三、 說學(xué)法
給學(xué)生提供展示自己的機會,尊重學(xué)生的個體差異,彩多種形式開展課堂活動,不再對其思維進行嚴(yán)格束縛與限制,使其與教師全方位互動,主動學(xué)習(xí).
四、
（一） 導(dǎo)入新課
以2010年世界杯舉辦地引入,激發(fā)學(xué)生的興趣.
（二） 教授新課
學(xué)生通過觀察圖示及開展“找朋友”活動明確初級產(chǎn)品的概念,通過課件的圖示展現(xiàn),學(xué)生自己觀察,歸納相關(guān)內(nèi)容,提高學(xué)生的識圖用圖能力,分組進行討論,得出單一商品經(jīng)濟的表現(xiàn)及成因,樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識.
由特征引入糧食問題,根據(jù)同示的資料、地圖等相關(guān)內(nèi)容,師生共同探討有關(guān)人口—糧食—環(huán)境問題的表現(xiàn)及成因.學(xué)生通過自己的觀察與思考,得出結(jié)論,有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納表述能力及發(fā)散思維能力,同時也有得學(xué)生在活動中理解、記憶所學(xué)到的知識要點.
五、 說效果
本課在設(shè)計時,以新課程理念的指導(dǎo),教學(xué)過程與教學(xué)效果并重,以學(xué)生為主體,注重他們的主動性、創(chuàng)造性,挖掘其潛力,力求營造一種輕松、憐憫的學(xué)習(xí)氣氛,構(gòu)造民主平等的師生關(guān)系,在平等、愉悅的教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,欣賞學(xué)生的表現(xiàn),通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以達到預(yù)期的目標(biāo).