1.作者希望我們的教育培養(yǎng)的人是這樣的：他們能夠敏銳的感受豐饒的自然信息,具有相當(dāng)?shù)纳鼘徝酪庾R(shí),熱愛自然,尊重生命,心靈美麗而健康,勇敢而純潔,有著健全的人文精神和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀（主要是整合第五和第九段的內(nèi)容）
2.老師向?qū)W生傳達(dá)了一種理念,教他們學(xué)會(huì)敬畏自然,珍愛生命,這種教育將影響學(xué)生的一生,使得他們面對(duì)種種對(duì)待自然和生命的無知與粗魯時(shí),有種免疫力.（前一要點(diǎn)側(cè)重內(nèi)容,后一要點(diǎn)側(cè)重作用,大意如此即可）
流逝的古典 急
流逝的古典 急
《流逝的古典》中
1.作者在文末熱切呼喚“像‘樹’一樣郁郁蔥蔥,根深葉茂的‘人’”,結(jié)合全文,作者希望我們的教育培養(yǎng)出怎么樣的人?（4分）
2.談?wù)勀銓?duì)文中“他為孩子接種了一支珍貴的精神‘疫苗’”的理解?（4分）
3.文章開門見山地大量引用我們熟悉的古典名句,在文中具有什么作用?（4分）
《流逝的古典》中
1.作者在文末熱切呼喚“像‘樹’一樣郁郁蔥蔥,根深葉茂的‘人’”,結(jié)合全文,作者希望我們的教育培養(yǎng)出怎么樣的人?（4分）
2.談?wù)勀銓?duì)文中“他為孩子接種了一支珍貴的精神‘疫苗’”的理解?（4分）
3.文章開門見山地大量引用我們熟悉的古典名句,在文中具有什么作用?（4分）
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