記憶力是人們積累知識、增長智慧的基本條件.要培養(yǎng)學生具有良好的記憶力,最根本的是要教會學生記憶的方法,掌握記得快、記得牢的要領.筆者結合初中化學知識,介紹幾種巧妙的記憶方法.
一、比喻記憶法.
比喻記憶法就是運用比喻,把抽象的事理具體化,把深奧的道理淺顯化,把陌生的東西熟悉化,從而增進大腦記憶的一種方法.
如一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟中,把一氧化碳氣體的通入和撤出,比喻為“早出,晚歸”,把酒精燈的點燃和熄滅,比喻為“遲到,早退”.
又如把鹽酸的性質和用途比喻為烏龜殼,并編成歌訣,幫助學生形象記憶.“鹽酸性質烏龜殼,一頭一尾四只腳腳,前爪金屬、氧化物,后爪鹽、堿一起捉.頭銜酸堿指示劑,尾巴除銹又制藥”.
二、諧音記憶法.
通過諧音,可以使材料具有雙重意義.這樣一開始,識記材料便成雙結對輸入大腦,并分別與大腦中已有知識結構的不同層次相結合,等到回憶提取時,自然就多了一條渠道.根據這一原理,我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料地進行諧音處理,以形成新奇有趣的語句,這樣就容易輸入和方便提取了.例如：
1、記憶元素周期表中1－20號元素,氫氦鋰鈹硼,碳氮氧氟氖,鈉鎂鋁硅磷,硫氯氬鉀鈣,諧音為“青海貍皮捧炭,蛋養(yǎng)弗奶.拉美旅歸,林柳路呀”.青海用狐貍皮捧木炭,由蛋養(yǎng)出來的動物就不用喂奶.拉美旅行回來,樹林中柳樹夾道風景多么好呀!
2、地殼中所含元素質量分數由多到少的順序,氧硅鋁鐵鈣,鈉鉀鎂,諧音為“養(yǎng)龜鋁鐵蓋,哪家沒青（菜）?”.
3、電解水時,正負極產生的氣體,諧音為“父親養(yǎng)羊”.（負極氫氣,陽極氧氣.）
4、金屬活動性順序,鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金,諧音為“假（乞）丐拉美旅,心鐵喜牽輕,統(tǒng)共一百斤”.
5、液態(tài)氮的沸點為－196℃,液態(tài)氧的沸點為－183℃,諧音記憶為“一把傘,依舊漏”.（183－196）
6、酸的pH＜7,用諧音記憶“3（酸）＜7”.
三、歌訣記憶法.
歌訣記憶法,語音和諧,節(jié)奏鮮明,頓挫有致,瑯瑯上口,容易引起學生的興趣和注意,便于存儲,又利于檢索.應用歌訣記憶法應注意：不難記的無須編成歌訣,歌訣最好自己編寫；歌訣一定要準確簡煉對別人編寫的歌訣要認真理解,現舉例如下：
1、記憶元素符號口訣：C碳O氧H氫,N氮K鉀P是磷；MgAg鎂和銀,Hg是汞叫水銀；Sn Zn錫和鋅,CuAu銅和金.
2、氫氣還原氧化銅的步驟口訣：先通氫,后點燈,操作順序要記清；黑色變紅把燈撤,試管冷卻再停氫；先點后通要爆炸,先停后撤要氧化.
3、液體試劑取用口訣：取液手不抖,標簽對虎口,順壁往下滑,眼把量來瞅.
4、堿鹽類溶解性表的規(guī)律可編成如下口訣記憶：
溶堿鉀鈉鋇鈣銨,其余屬堿都沉淀.
鉀、鈉銨鹽硝酸鹽,都能溶于水中間.
鹽酸鹽不溶銀亞汞,硫酸鹽不溶鋇和鉛.
碳酸鹽很簡單,能溶只有鉀鈉銨.
5、制氧氣口訣：
二氧化錳氯酸鉀；混和均勻把熱加.
制氧裝置有特點；底高口低略傾斜.
6、集氣口訣：
與水作用排氣法；根據密度定上下.
不溶微溶排水法； 所得氣體純度大.
7、電解水口訣：
正氧體小能助燃；負氫體大能燃燒.
8、常見元素的主要化合價口訣：
氟氯溴碘負一價；正一氫銀與鉀鈉.
氧的負二先記清；正二鎂鈣鋇和鋅.
正三是鋁正四硅；下面再把變價歸.
全部金屬是正價；一二銅來二三鐵.
錳正二四與六七；碳的二四要牢記.
非金屬負主正不齊；氯的負一正一五七.
氮磷負三與正五；不同磷三氮二四.
硫有負二正四六；邊記邊用就會熟.
四、概括記憶法
概括記憶法,是在對知識充分理解的基礎上,將所學的內容加以系統(tǒng)總結和高度概括,使它變成一個或一組簡單的“信息符號”.經過概括的內容記住了,在使用時,就會有助于聯想它的具體細節(jié).它的特點是簡化系統(tǒng),處理信息,大大減輕記憶負擔,提高記憶效率.是一種較為有效的記憶方法.現舉例如下：
1、順序概括.把識記材料按原順序概括,記憶時突出順序性.這樣概括起來順口,記起來便當,需要回憶時,再添上內容就行了.如：
實驗室制取氧氣,并用排水法收集氧氣的步驟概括為：一檢二裝三固定,四滿五熱六收集,七移導管八熄燈.
根據化合價寫化學式的步驟概括為：一排順序二標價,第三約簡再交叉.
書寫化學方程式的步驟為：一寫二配三注.
根據化學方程式的計算步驟為：設、方、關、比、算、答.
鑒別物質的過程歸納為：一取樣,二配液,三操作,四現象 ,五結論.
2、數字概括 就是用數字來概括識記材料.例：催化劑概念要點是“一變兩不變”.過濾應注意事項為“一帖二低三靠”.化學藥品取用要遵守“三不”原則；酒精燈的使用應做到“兩個絕對”；工業(yè)生產中污染水的因素是“三廢”等.
除以上方法外,還有編寫故事法,類比聯想法,改錯記憶法,自測記憶法等,在此不再詳述.總之通過指導學生對這些方法的運用,使課本中枯燥的材料變得饒有趣味,使呆板的知識變得活潑生動,讓學生樂學易記,減輕了學生的記憶負擔,提高了學生的記憶效率,培養(yǎng)了學生的記憶能力.