目前農(nóng)村初中普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊,且后進(jìn)生面廣,學(xué)校設(shè)施不完善等情況,生物課又是被認(rèn)為是“第三世界”范疇,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高,因此,常聽不少農(nóng)村初中同行埋怨：“現(xiàn)在的生物課不好上,學(xué)生沒有反應(yīng),沒有激情,課堂氣氛不怎么樣好.”我認(rèn)為學(xué)生的激情是無限的,只是它們隱藏在學(xué)生的內(nèi)心深處,只要我們用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生,課堂上的學(xué)生總會(huì)熱情奔放,活力四射的.因此,如何調(diào)控生物課堂氣氛,是擺在生物教師面前的一道課題.\x0d一、 生物要調(diào)控好生物課堂氣氛首先要認(rèn)真?zhèn)湔n.\x0d如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂教學(xué)隨意性就強(qiáng),學(xué)生聽課就會(huì)霧里看花,反應(yīng)冷淡,課堂氣氛肯定就差.俗話說“磨刀不誤砍柴工”,就是告訴我們做事應(yīng)該先做準(zhǔn)備,才會(huì)把事情辦得更好.因此,生物教師認(rèn)真?zhèn)湔n是調(diào)控課堂氣氛上好生物課的前提條件. 教師備課要以教材為依據(jù),適度開拓認(rèn)知面.教材是教學(xué)的基本依據(jù),老師應(yīng)認(rèn)真閱讀、深入理解課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材內(nèi)容,并進(jìn)行合理的重組,在此基礎(chǔ)上制定出既符合課程標(biāo)準(zhǔn),又切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和單元計(jì)劃,要安排好不同時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng).通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)以及基本概念、原理和規(guī)律方面的知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用.通過自己親手操作,使學(xué)生具有初步的生物實(shí)驗(yàn)操作能力.同時(shí),老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向三個(gè)方面進(jìn)行拓展.一是向前沿領(lǐng)域拓展,如生命工程,太空育種,基因工程,克隆技術(shù)等,目的是引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.二是向社會(huì)領(lǐng)域拓展,如讓學(xué)生調(diào)查水資源情況,垃圾處理情況,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀,能源問題,糧食問題等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,形成良好的生活行為習(xí)慣.三是向應(yīng)用領(lǐng)域拓展,如引導(dǎo)學(xué)生走訪果農(nóng),菜農(nóng),思考解決他們提出的問題,目的是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.\x0d二、要調(diào)控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍.\x0d初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物普遍存在一種現(xiàn)象,剛接觸生物時(shí),因富有新鮮感,總是興致勃勃,后來隨著知識(shí)的增長(zhǎng),難度的提高,興趣銳減,甚至厭倦放棄.如何使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生持久的興趣呢?我認(rèn)為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良藥.由于年齡特征所致,許多初中學(xué)生做事或?qū)W習(xí)常從情緒出發(fā),感情用事,教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)特征,來調(diào)控課堂氣氛.\x0d1、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識(shí)內(nèi)容抽象,與自然、社會(huì)生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn),如果生物教師長(zhǎng)時(shí)間地采用單一的教學(xué)方法,學(xué)生會(huì)感到厭倦,就不會(huì)創(chuàng)造出良好的課堂氣氛,所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學(xué)方法.教學(xué)方法是極其多樣的,主要有講授法、談話法、討論法、、啟發(fā)式教學(xué)法、歸納總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體應(yīng)用法等.教學(xué)方法沒有固定的模式,也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學(xué)方法,任何教學(xué)方法都有長(zhǎng)處和不足.但教學(xué)原則卻有,就是要依據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握的層次和教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法.認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生對(duì)于提供的認(rèn)知材料,由于出現(xiàn)形式不同,認(rèn)知和理解的速度也就不同,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時(shí),才能最有效地引起學(xué)生的注意.認(rèn)知材料的呈現(xiàn)方式,大致有語言文字、實(shí)物和掛圖等基本方式,無論是哪一種方式呈現(xiàn)都應(yīng)慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則,尤其在生物學(xué)科中,大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、板畫、實(shí)驗(yàn)和多媒體應(yīng)用等將生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象生動(dòng)、形象、直觀的展現(xiàn)出來,直觀教學(xué)由于眼、耳、手等多種器官的并用,使知識(shí)多途徑刺激大腦,增強(qiáng)了知識(shí)的記憶、理解和掌握,從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛.因此,生物學(xué)科除了靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法外,還應(yīng)該多創(chuàng)造條件進(jìn)行直觀教學(xué),尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué).但是農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料十分匱乏,因此,生物教師平時(shí)要注意及時(shí)搜集、保存和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料.例如,到野外采集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動(dòng)植物,制作成標(biāo)本、或者種植、培養(yǎng)、飼養(yǎng)它們,以供實(shí)驗(yàn)之用.還要根據(jù)教學(xué)需求,利用一些簡(jiǎn)單的材料制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行.\x0d3、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇.學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇,是獲取知識(shí)的開端,是學(xué)習(xí)成功的重要因素.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣、好奇和求知欲構(gòu)成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份.只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時(shí),才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中注意力,積極主動(dòng)地感知、記憶、思維和想象,才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲,課堂氣氛才會(huì)良好.因此,生物教師必須依據(jù)教材的不同,創(chuàng)設(shè)不同的情景,以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇.例如,上蕨類植物部份,采集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標(biāo)本,讓學(xué)生觀察蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性,這是利用實(shí)物誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇.上兩棲類,帶領(lǐng)學(xué)生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪,觀察雌雄抱對(duì)、搜集青蛙的卵,孵化、培育.這是利用參與實(shí)踐誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇.上綠色開花植物開花結(jié)果,可以利用多媒體手段,制作課件,讓學(xué)生觀賞開花結(jié)果過程,這是利用形象直觀誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇.探究光對(duì)鼠婦的影響,讓學(xué)生自己去探究,這是利用自己動(dòng)手誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇.\x0d4、師生互動(dòng)能激活課堂氛圍.課堂氣氛好壞,最重要一點(diǎn)是師生是否互動(dòng).要做好這一點(diǎn),教師引導(dǎo)工作要到位,首先教師提出問題要從淺到深,其次要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,第三要及時(shí)給予表揚(yáng).例如,我上《食品與安全》這節(jié)公開課,講到合理膳食時(shí),先提問學(xué)生什么是合理的、什么是不合理的,學(xué)生對(duì)這問題有一定知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生討論,討論后原先只有個(gè)別學(xué)生發(fā)表自己的看法,這時(shí)我及時(shí)鼓勵(lì)并給予表揚(yáng),后來許多學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法,課堂氣氛馬上活躍起來,我把學(xué)生不同看法逐一寫在黑板上,然后師生共同總結(jié)出什么是合理膳食,這節(jié)課課堂氣氛非常熱烈,深受師生好評(píng).\x0d5、生物教師要有駕馭課堂能力.課堂突發(fā)事件屢有發(fā)生,生物教師要對(duì)癥下藥.例如,學(xué)生無意或故意違反課堂紀(jì)律.如果教師聲色俱厲的批評(píng),這不但破壞了課堂氣氛,也容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理,此時(shí)幽默感可讓學(xué)生感到老師的溫厚和善意,使學(xué)生在微笑的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò).這樣既不傷害學(xué)生的自尊心,又達(dá)到批評(píng)教育的目的,同時(shí)有利于課堂氣氛的調(diào)控.例如,前幾年有位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)就欠缺些,那天晚自習(xí)課我下班輔導(dǎo),其他學(xué)生都在做作業(yè),而他又吵鬧,因此我大聲地對(duì)他說：“請(qǐng)你出去!”“老師,您不能剝奪我學(xué)習(xí)權(quán)利.”他很平靜地應(yīng)運(yùn)法律回答我.我既氣又好笑地也不客氣地應(yīng)運(yùn)法律對(duì)他說：“現(xiàn)在是8小時(shí)工作之外,不存在剝奪你學(xué)習(xí)權(quán)利問題.”他聽后無法反駁,就乖乖地出去了.我原以為事情到此為止,但是第二天我又到他班級(jí)上生物課,其他學(xué)生都坐好等待上課,而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理.“大家聽,富有激情的敲打聲,聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節(jié)課上好,會(huì)對(duì)不起你的熱情歡迎.”我這段幽默的話,說得故意敲打課桌的同學(xué)和其他的同學(xué)都樂壞了.課繼續(xù)上著,學(xué)生們情緒高昂、氣氛活躍.顯然,教師的幽默使他樂意接受了批評(píng).從此該生在課堂上不在調(diào)皮搗蛋,認(rèn)真上課,學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快.\x0d總之,在生物教學(xué)過程,教師搞好本職工作,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景,都能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇、思維、想象和探索,都能創(chuàng)造出師生互動(dòng)、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛,從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量.