……你是文瀾的么?建議抓一只或幾只蚯蚓來研究研究.雖然很惡心,但是師命難違呀
觀察蚯蚓：
為了使學生更好地了解蚯蚓的生活環(huán)境和習性、認識生物與環(huán)境有密切的關系,學習觀察生物的方法,我組織學生進行了觀察蚯蚓的活動.
觀察前,我組織學生進行討論：通過觀察,我們想了解蚯蚓哪些方面的情況?學生提出要觀察：
1、 蚯蚓在什么環(huán)境中生活?
2、 蚯蚓吃什么東西?
3、 蚯蚓是怎樣運動的?有足嗎?
4、 蚯蚓會嗅、會嘗嗎?
5、 蚯蚓有聽覺、觸覺和視覺嗎?
6、 蚯蚓的形態(tài)是什么樣的?
7、 蚯蚓對人類有益還是有害?
8、 怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?等等.
每個小組的學生根據(jù)自己的興趣,明確了小組的五個觀察內容.然后根據(jù)所選定的觀察內容,討論交流,明確實驗方案、觀察活動的順序和需要做的準備工作.學生的積極性很高,課后就開始了觀察.
在活動過程中,學生尋找蚯蚓的生活環(huán)境,進行了多次持續(xù)的觀察,記錄觀察到現(xiàn)象并對發(fā)現(xiàn)的問題展開討論.有的小組在采集蚯蚓時不小心弄斷蚯蚓的身體,發(fā)現(xiàn)蚯蚓的身體還能動,而且很活躍.學生當時就提出這樣的疑問：蚯蚓能再生嗎?他們查閱了有關資料,并對斷了身體的蚯蚓進行飼養(yǎng)、觀察.結果發(fā)現(xiàn),過一段時間后,蚯蚓真的長出另一段身體.成功的喜悅激發(fā)了學生的靈感,學生又提出這樣的疑問：如果把蚯蚓分成幾段,幾段身體都能再生嗎?學生做了這樣的實驗,把同樣大小的蚯蚓平均分別分成2段、3段、4段、5段……
結果發(fā)現(xiàn),把蚯蚓分成3段以上都死掉了,說明蚯蚓的再生能力是有限的.
幾周后,我組織學生進行了一次匯報.在匯報中,各種學生分工協(xié)作,采用了各種形式.研究“蚯蚓是怎樣運動”的學生在當場進行了實驗演示,讓蚯蚓分別在玻璃板、紙板、泥盒上運動,并用投影片展示了蚯蚓腹面的結構,說明了蚯蚓的運動與其身體的結構有關,并聯(lián)系摩檫等知識進行解釋.研究“蚯蚓對刺激的反咬”的學生結合圖表介紹了用光、糖、醋、敲擊等刺激蚯蚓的實驗.而研究“蚯蚓對人類有益還是有害”的學生通過訪問、查閱資料和觀察蚯蚓生活環(huán)境中植物生長的情況,寫成一篇小論文,文章中用了許多證據(jù)滿懷激情的提出“蚯蚓是人類的朋友,我們應當愛護蚯蚓”的結論.