一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō).
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情.課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比.前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象.作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服.
選編這篇課文的意圖,一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀,感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌.
學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐.
2．詞句解析.
1）對(duì)句子的理解.
① 到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了.
這是作者夸張的寫(xiě)法,諷刺了母雞的炫耀.聾子本來(lái)是不怕吵的,作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒.
② 它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛.它偉大,因?yàn)樗请u母親.一個(gè)母親必定就是一位英雄.
這三句話都是在寫(xiě)母親,對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深.作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼,認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄.這是對(duì)普天下所有母親的贊頌.
③ 我不敢再討厭母雞了.
作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化.他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升華.
2）對(duì)詞語(yǔ)的理解.
如怨如訴：形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō).本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒,令人討厭.
趁其不備：趁人不防備的時(shí)候.文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡.
警戒：戒備.文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全,一直保持著高度的警惕,并不畏任何強(qiáng)敵,隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn),表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦,也表達(dá)了作者的敬意.
雞雛：幼小的雞.
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.
2．有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大.
3．比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn).
三、教學(xué)建議
1．本文是略讀課文,可以通過(guò)課文前面的閱讀提示,讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比,寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn).然后讓學(xué)生充分讀書(shū),在有所感悟后再討論交流.
2．本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容.重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài).可以先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書(shū)體會(huì).
教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比,體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親.
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀后進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě),而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的,在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,酌情從以下幾方面做好引導(dǎo)工作.
兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰.《貓》寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài),由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體.
在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式.如寫(xiě)貓,先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)它的表現(xiàn).寫(xiě)母雞時(shí),先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面.
在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者用事實(shí)說(shuō)話,通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě),使筆下的動(dòng)物呼之欲出.
在情感的表達(dá)上,《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌.
在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格.在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味”,如,“聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”,“咬下一撮兒毛來(lái)”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”.讀這些文字時(shí),使人感覺(jué)不是在讀,而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō),是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂.
4．朗讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（shì）的,欺侮（wǔ）,可惡（wù）,差（chà）不多.
5．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,如,推薦學(xué)生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》,《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》,或是其他作家描寫(xiě)小動(dòng)物的作品,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累.
四、教學(xué)案例
教學(xué)片段：加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
師：人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏.當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí),就會(huì)忽略它的缺點(diǎn),甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn).我們?cè)谶@一組課文中,學(xué)到了許多表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)法.下面,我們就來(lái)試一試,將前三自然段任意改寫(xiě)一段,讓人讀了不再感到母雞討厭,而是覺(jué)得它很可愛(ài).
（學(xué)生認(rèn)真閱讀、改寫(xiě)）
生：母雞是個(gè)樂(lè)天派,它一天到晚地唱個(gè)不停,從不在乎別人的感受.聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,再由后院嘎嘎到前院,像一個(gè)不斷練聲的歌手.有時(shí)候它像有什么心事,唱的是極富感染力的抒情歌曲,細(xì)聲細(xì)氣,顫顫巍巍,如怨如訴,讓人忍不住想分擔(dān)它的憂愁.每當(dāng)下蛋的時(shí)候,它則用搖滾歌曲向主人報(bào)告.有母雞在,你永遠(yuǎn)不會(huì)感到寂寞.
希望能給你幫助.