教育傳播的基本模式與典型模式
教育傳播模式是教育實踐經(jīng)驗的概括和總結,而教育實踐是不斷發(fā)展的,因此,教育傳播模式也是不斷發(fā)展的.所以,要想找一個能適合于各種各樣的教育傳播活動的絕對權威的萬能模式,是不可能的.但我們也應看到,教育傳播是有規(guī)律的,在掌握教育傳播基本規(guī)律的前提下,構建一個教育傳播模式的總體框架,以便人們能對教育傳播過程有一個總體認識,這不僅是必要的,也是可行的.我們把這個教育傳播模式的總框架,稱為教育傳播的基本模式,其它的教育傳播模式就是在此框架的基礎上,通過增加一些因素或改變各要素聯(lián)系方式而形成.下面先探討教育傳播的基本模式,然后再介紹幾種典型的教育傳播模式.
（一）教育傳播的基本模式
要構建教育傳播的基本模式,首先必須明確教育傳播系統(tǒng)的構成要素.前面指出,教育傳播系統(tǒng)是由傳播者（教師）、受傳者（學生）、教育信息和教育媒體四個要素構成,這四個要素缺一不可.同時,傳播是在一定的環(huán)境中進行的,環(huán)境對傳播的效果有重要影響.此外,要使傳播能有效進行,還必須對傳播的效果進行考察,即需要一個反饋環(huán)節(jié),由此,我們可以構建如下圖所示的教育傳播基本模式或教育傳播模式的總體框架.
教育傳播的基本模式
這一模式揭示了教育傳播中,教師根據(jù)某種需要（如社會發(fā)展、年輕一代身心發(fā)展需要等）選擇教育信息和教育媒體,并通過媒體（這里的媒體包括教師的語言符號和體態(tài)等非語言符號）將教育信息傳輸給學生,學生主動地接受通過教育媒體傳來的信息并進行反饋,教師根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教育信息與媒體,達到優(yōu)化傳播過程,提高傳播效果的目的.傳播環(huán)境對傳播系統(tǒng)的各個要素都有一定的影響.反饋和傳播環(huán)境雖然對傳播效果有重要影響,但它們不是傳播過程的構成要素,故在模式圖中用虛線框表示.另外,環(huán)境對傳播過程的影響,不是人為控制的主要信息流向,所以也用虛線表示,下同.
當代著名傳播學家施拉姆（宣韋伯）和余也魯根據(jù)現(xiàn)代教育新秩序理論,勾勒出的教育傳播模式,比較全面、具體地反映了教育傳播的基本規(guī)律,可以看作是上述基本模式的具體化.
該模式全面系統(tǒng)概括了教育傳播系統(tǒng)構成的要素和傳播過程的基本階段,反映了教育傳播系統(tǒng)各要素之間的關系,總結了面對面?zhèn)鞑ズ瓦h程傳播的共同特點,直觀清晰,可操作性強.
該模式指出教育傳播必須全面關注傳者、信息（軟件）、工具（硬件）、受眾、效果等五方面的理論研究,這對深入研究傳播規(guī)律具有重要意義.
該模式指出,要提高傳播效果,傳播者必須更新教育觀念,注重對新事物的學習和新技能的培養(yǎng),以利于科技與媒體在教育的應用；作為一個傳播組織來說,還應注重人才的訓練以適應當代教育的要求;傳播者不是單個個人,更是集體,要發(fā)揮集體的合作精神,搞好分工協(xié)作.
（二）幾個典型的教育傳播模式
我們將復雜的教育傳播現(xiàn)象歸結為面對面、遠程、自主和協(xié)作互動這四種典型的傳播類型,其他任何具體教育傳播模式都是從這四種模式中演繹、分化或重組得來的,因此,研究這四種傳播模式具有非常重要的意義.
1. 師生面對面教學傳播模式
在學校課堂教學中,教師利用多種媒體進行教學活動,這種教育傳播的模式是一種典型的師生面對面,以教師為中心的傳播模式.

在課堂多媒體教學傳播模式中,教師分析教學目標選擇教學內(nèi)容；根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和教學對象的特征去選定與編制所需的各種教學媒體,并把多種媒體進行有機組合形成最佳的課堂教學結構,進行施教.為突出面對面?zhèn)鞑サ奶攸c,在教師與學生間連接了一條信息傳輸線,表示教師可直接向?qū)W生傳輸信息,學生也直接向教師反饋信息.在傳輸活動中,教師還得根據(jù)學生接受情況的反饋信息去調(diào)整教學內(nèi)容和所運用的教學媒體.整個過程體現(xiàn)了一種以教師為中心的教學活動.因此,教師的水平、教師的教學準備、教師的教學技能與技巧,將對教學傳播效果有重大影響.
在課堂多媒體教學模式中,教師可以在課堂上運用多種媒體傳授教學內(nèi)容.（1）教師能面對面直接運用自身的語言與體態(tài)作為教學媒體去傳遞教育信息,盡量縮短了信息傳送的通道,使學生有一種直接的親近感；（2）除了教師用自身的語言與體態(tài)為教學媒體外,還能直接采用板書、掛圖、模型、標本等教具和演示實驗等傳統(tǒng)媒體去呈現(xiàn)教學內(nèi)容,以及利用課堂上的光學投影媒體、電視、電聲媒體和計算機媒體等把教學內(nèi)容用形象生動的方式呈現(xiàn)出來,教師還可以把上述多種媒體作有機的組合去從不同角度、不同層次呈現(xiàn)與闡述教學內(nèi)容,因而可以獲得比較理想的教學傳播效果.
課堂多媒體教學活動是當前學校課堂教學的主要教學形式,教師認真分析教學內(nèi)容、選擇教學媒體、設計好課堂教學結構是成功采用這一模式進行教學的關鍵.下面以小學語文《趵突泉》的課堂教學傳播結構為例（見圖2-16）,來說明這一模式在教學中的應用.
《趵突泉》課堂教學傳播結構圖

可以看出,在《趵突泉》這一課的教學中,教師與學生面對面,借助于現(xiàn)代教育媒體進行教學.教師綜合運用了錄像、多媒體課件、實物投影、網(wǎng)絡資源等多種手段,完成了教學任務.
2. 遠程教學傳播模式
遠程教學傳播模式是一種以教學媒體為中心的傳播模式.當前廣播電視大學、衛(wèi)星電視教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡學院、函授等基本上是屬于這一類型的教育傳播模式.

遠程教學傳播模式
在遠程教學傳播模式中,教師利用書本、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等能遠距離傳送教育信息的媒體去傳送教育信息,學生主要通過這些媒體進行學習,因此,它基本上是一種以媒體為中心的教學傳播方式,媒體編制的質(zhì)量直接影響教學傳播效果.
在這一教學傳播模式中,教師基本上不面對學生,教師的主要職責是根據(jù)培養(yǎng)目標,確定教學內(nèi)容去編制遠程傳播的教學媒體,如教科書、錄音教材、電視錄像教材、VCD教材、計算機課件、網(wǎng)絡課程等.學生的學習方式,主要是通過媒體傳送的教學內(nèi)容進行學習.目前的遠程教育通常還設有教學輔助者,幫助組織學生,起到輔助學生學習,反饋教學信息的作用.另外,學生還可以通過網(wǎng)絡反饋信息,通過少量的面授與教師交流,因為這種反饋還比較弱,所以用虛線表示.
輔助性教育組織機構在遠程教育中起到特殊作用,這些機構主要包括廣播電視大學、函授大學、函授部、視聽中心等,他們在制定計劃以及準備學習資源等方面起到重要作用.他們負責教學及其管理工作,必須同學生保持雙向交流.
遠程傳播的最大優(yōu)點是可以容納千千萬萬的教育對象同時學習.因此,它與課堂班級的教學相比,能大大擴大教學的規(guī)模.而它的缺點是教師難與學生直接見面,難以及時獲得教學傳播的反饋信息,不能及時去調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法,從而影響了教育傳播的效果.
3. 個人自主利用媒體自學的教育傳播模式
下圖所示的教育傳播模式,是學生自主利用教學媒體學習的一種方式,學生無需教師作為中介就能直接向多種教學媒體學習.這時,控制學習過程的主體在學生一方,是一種以受教育者為中心的教育傳播模式.學生的學習有高度的獨立性與主動性.教師的工作主要體現(xiàn)在間接為學生編制教學媒體,或者通過教學媒體的程序設計來間接控制教學過程.
學生自主利用媒體學習的模式
實現(xiàn)這種教學模式,目前有兩種教學方式.一是學生充分利用學校和社會上的視聽教材和文字教科書,按需要確定學習的目標,選定合適的教材進行自學.這種學習,要求學生有很高的獨立性與自主性,但他們能充分享受到學習的歡樂.現(xiàn)代科技的發(fā)展,與文字教材配套的視聽教材與資料越來越多,圖書館中視聽資料越來越豐富,眾多的視聽器材與資料已進入家庭,為這種學習方式的實施提供了充分的條件,使自主利用媒體學習成為一種很有發(fā)展前途與生命力的教學模式.二是學生利用教師事先編制好的程序教材或網(wǎng)絡課程去進行學習.這類學習能間接受教師編制好的程序的指導,同時能按學生的接受程度,提供最有效的內(nèi)容去進行有效的學習,因此,有相當好的學習效果.這一學習模式的實施,同樣要求程序教材或網(wǎng)絡課程的質(zhì)量要高.當然也可以是這兩種學習方式的結合.
隨著科學技術的發(fā)展,人民生活水平的提高,各地區(qū)都建立了多種多樣的媒體資源中心、電子計算機中心,家庭里也有眾多的視聽器材與計算機終端,因此,人們的學習將無需到學校去.在社會上、在家里,幼兒、青少年、成年人、老年人都可以按自己的需要進行有效的學習.這時,利用媒體自主學習的模式將成為一種重要的教學傳播模式,教育也將產(chǎn)生一次新的飛躍與革命.
4．協(xié)作互動傳播模式
協(xié)作互動傳播模式
該模式突出師生通過媒體互動,師生直接互動；生生直接互動,生生通過媒體互動.這種多向互動,是現(xiàn)代教育傳播的突出特點,能達到意義共享,極大提高轉(zhuǎn)播的質(zhì)量.
以初中生物課《小小營養(yǎng)家》為例,來說明此種傳播模式.
初中生物課《小小營養(yǎng)家》的傳播過程
此課例先由老師提出問題（為什么在二戰(zhàn)后日本人的身高會迅速超過中國人呢?）,讓學生利用網(wǎng)上的資源進行探究學習.要求學生了解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和各種營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用；了解有關營養(yǎng)知識,培養(yǎng)良好的飲食習慣.通過操作電腦和上網(wǎng)搜索,讓學生學會制訂合理的營養(yǎng)計劃,并通過使用相關軟件,設計一份營養(yǎng)合理的食譜.從而培養(yǎng)他們通過Internet獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力,該課例是將網(wǎng)絡自主學習、網(wǎng)絡互動與教師的當面指導等結合起來,較好解決了生生互動、師生互動等問題.
幾種網(wǎng)絡教育傳播模式簡述
隨著網(wǎng)絡時代的到來,研究能及時反饋、多向互動的網(wǎng)絡媒體用于教育傳播的理論或傳播模型具有非常重要的意義.下面將對網(wǎng)絡環(huán)境下幾種教學傳播模式進行介紹,并從顯示信息、傳遞信息、反饋信息、診斷評價四個方面來分析各種模式的教學傳播功能.
一、基于網(wǎng)絡的課堂講授型的教育傳播模式
1． 教育傳播模式圖
基于網(wǎng)絡的課堂講授型教育傳播模式