紹興縣楊汛橋紫薇小學(xué) 吳紅麗 那天,我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)人教版語文第五冊(cè)《金色的草地》一文.當(dāng)我請(qǐng)大家質(zhì)疑問難時(shí),有個(gè)孩子提出：“老師,課文中有個(gè)地方寫錯(cuò)了.蒲公英的花明明是白色的,書上卻說是金色的.而且我也玩過蒲公英,的確是白色的.”沒想到,他的話引起了許多孩子的共鳴.有個(gè)孩子還站起來指著插圖給我看.我仔細(xì)一瞧,心里明白了一大半.幸虧我也是個(gè)土生土長的農(nóng)村教師,對(duì)蒲公英這種花草十分熟悉.但我還是帶著很欣賞的口氣對(duì)孩子們說：“你們真勇敢,竟然敢懷疑課文,是好樣的!不過,真的是課文中寫錯(cuò)了嗎?這個(gè)問題我們可不能冒然下結(jié)論.下面就請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀課文,相信你們能發(fā)現(xiàn)真相.”于是,孩子們不用我提醒,就邊讀邊思考起來,有的同桌之間輕輕討論著、爭(zhēng)論著.我靜靜地期待著孩子們自己能弄個(gè)明白.五分鐘過去了,八分鐘過去了……孩子們的爭(zhēng)論聲越來越響.我在巡視中了解了他們爭(zhēng)論的內(nèi)容.于是,我再次問：“呢?”有些孩子七嘴八舌地說：“沒錯(cuò),蒲公英的花是金色的.書上是這樣說的,插圖中也是這樣畫的.”可還有些孩子卻振振有詞：“文中的兄弟倆是在蒲公英花盛開的時(shí)候玩它吹它的.你們看,插圖中,天空飛舞的不就是白色的蒲公英嗎?”我讓孩子們暢所欲言,他們有的模棱兩可,因?yàn)椴鍒D上畫的既有白的,又有黃的,他們認(rèn)為蒲公英可能有兩種顏色.有個(gè)孩子挺機(jī)靈,他反問我：“吳老師,那么你認(rèn)為它到底是什么顏色的呢?”我想,該輪到我發(fā)言了.于是,我清清嗓子說：“我知道蒲公英的花的確是金色的……”沒等我把話說完,剛才持第一種觀點(diǎn)的孩子們迫不及待地歡呼雀躍.我作了個(gè)打住的手勢(shì),接著問：“那你們說,文中的兄弟倆玩的、插圖中畫的白色絨團(tuán)又是什么呢?”這下把他們給問住了.持第二種觀點(diǎn)的孩子們趁機(jī)挑釁.我連忙解釋：“那白色的絨團(tuán)不是花,而是蒲公英種子上的毛.有些急性子的蒲公英它早開花早結(jié)籽.一朵蒲公英花可以結(jié)許多粒細(xì)小的褐色的種子.為了讓種子四海為家,每粒種子上都長著一簇白色的絨毛,以便它隨風(fēng)飄去.種子越多,這個(gè)白色的絨毛團(tuán)就越大.”哦,原來是這樣,孩子們終于恍然大悟.這場(chǎng)關(guān)于蒲公英花是黃色還是白色的風(fēng)波雖然已經(jīng)平息了.但我想,引起這場(chǎng)風(fēng)波的原因很多.首先是孩子們?cè)陂喿x中粗心大意,不求甚解,甚至囫圇吞棗.其次是如今的孩子的身心離大自然越來越遠(yuǎn),教師和父母都把目光聚焦在成績上,就算是農(nóng)村的孩子也不例外.再次,我認(rèn)為本文在編寫中也有些不足：一方面對(duì)花和種子絨毛交待不清；另一方面在自然段的編排順序上欠妥當(dāng),如果能把第２自然段與第３自然段交換一下,順著植物先開花后結(jié)果的自然規(guī)律編排,也不致于引起孩子們?nèi)绱舜蟮恼`會(huì).