小學六年級科學實驗教學計劃
（2010學年上學期）
實驗目的：
新的課程標準強調要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨,以實踐為核心,努力擺脫以理論知識為中心的舊模式,讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展.本學期在勞動實踐教學中力求體現(xiàn)新課標的特點,始終圍繞"以探究為核心"的理念進行教學設計和組織教學活動.為了迎合學生的心理需要,提高課堂教學效率,培養(yǎng)他們的探索精神和科學素養(yǎng).通過實驗,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗,使學生能在親自動手操作的過程中,主動獲取知識,體驗成功的喜悅;通過實驗,培養(yǎng)學生的思維品質及創(chuàng)新精神,使學生從小學科學、愛科學,為將來發(fā)展我國的科技事業(yè),打下良好的基礎.本學期在實驗教學方面有如下打算：
具體要求：
六年級：科學六年級從使用工具開始,提出研究問題,然后研究最簡單的機械—杠桿,由此開始認識杠桿類機械,再研究非杠桿類機械,最后以自行車為載體,以齒輪研究為主要內容對前面的研究作一次總結與提升,讓學生對機械的作用有一個整體的認識；接著探究不同形狀結構所包含的力學道理,包括條形材料抗彎能力與形狀的關系、拱形承受力的特點,拓展到圓頂形、球形、各種弧形,從人造物體擴展到生物體,在此基礎上探究框架結構的特點,加固框架結構的方法和物體穩(wěn)定性問題,并展開設計制作活動,綜合應用所學知識設計科學合理的形狀結構；從最熟悉的電出發(fā),探究電生磁,制作電磁鐵,探究電磁鐵磁力大小,玩具電動機原理,然后以電能為中心認識能量及相互轉化,再擴展到宏觀的太陽能的轉化與儲存；知道生物的種類多種多樣、同種生物不同的個體各不相同.初步理解生物體不同的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的.知道生物的多樣性是人類生存的重要資源.知道保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環(huán)境.能用實驗、調查、查閱資料等方法收集信息,尋找問題的答案.并能利用圖、表等方式記錄、整理調查資料.能夠關注周圍生物所生活的環(huán)境,具有環(huán)境保護的意識.認同人類是生物家族中的一員,愿意并能夠與生物家族的其他成員和諧相處.