給我一個(gè)懂你的機(jī)會
云卷云舒,卷舒的是心靈的純凈無暇；雁過雁往,過往的是人性的清姿麗影；花開花落,開落的是靈魂的玉香芬芳.
——題記
曾見,綠茵場上那個(gè)圓圓的小球在你的腳下如同你最忠誠聽話的仆者,任由你呼喚、聽任你擺弄：時(shí)而隨你一同狂奔,越過一個(gè)又一個(gè)追趕、阻攔的敵手,直抵對方那個(gè)極具誘惑的美麗的大門；時(shí)而游走于你的兩腳之間,抑或成為你與隊(duì)友之間的信使,共同傳遞著一種信任與協(xié)同的信息.我們常常會不由自主為你響亮地鼓掌,更多的還是驚異于你的嫻熟與游刃有余,無容置疑,你是綠茵場上的主宰者.
可是,你有很為難的時(shí)候：那是一個(gè)又一個(gè)方方正正的漢字,想讓你和它們也能像你和足球一樣親密無間時(shí),也就是需要你記住它們的樣子,叫出它們的名字,還要能讓它與別的漢字組成一對對朋友時(shí),你經(jīng)常很犯難.不是忘了它完全真實(shí)與正確的面貌,就是讀錯(cuò)了它的音或調(diào),當(dāng)然,它的朋友你也常常會張冠李戴…你真的感到很為難,從你焦灼的眼神里分明就表現(xiàn)了這一點(diǎn).你曾試圖擺脫這種困頓的狀態(tài),你努力地抄寫它,可它始終與你保持著若即若離的距離；你也曾尋求到了媽媽的幫助,可過不了多長時(shí)間,它仍和你有生疏感,不曾完完全全地、毫無保留地走進(jìn)你的記憶中.你再一次失望了.這時(shí),你也許想到了放棄、選擇了逃避；也許,你曾這么為它付出它竟然毫不理會你這份難得的熱情的冷漠讓你只好作罷,所以,當(dāng)現(xiàn)實(shí)讓你不得不面對它時(shí),你借著各種各樣的理由逃離它的羈絆,當(dāng)“考試”這一任何和你一樣年齡的孩子不得不選擇接受的東西逼近你時(shí),你仍然無力從那厭倦的疲憊中走出.你只好強(qiáng)忍你的不滿與不樂意,硬著頭皮去應(yīng)對著,結(jié)果,那布滿紅色圈圈的錯(cuò)誤遠(yuǎn)比正確還多的本子送到你手上時(shí),你無言以對.這樣的場景曾一次又一次地像卡帶的留聲機(jī)一樣重復(fù)著,老師看著你,無聲地、失望地離開……也許,本子上的錯(cuò)誤你還能勉為其難地接受,畢竟,那幾乎就是你意料之中的事,可老師離開時(shí)那陰沉的臉,還有那眼神……那不是綠茵場上為你驚喜叫喊的老師嗎?那滿是笑意的欣賞的眼神哪兒去了?你不敢多想,從此,你總是怯生生地遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著老師,不敢多言,因?yàn)?那陰沉的臉,還有那眼神,真讓你心有余悸.
終于,天使沒有忘記垂青于你.《多元智能理論》中,加納德提出的“以更闊的視野看待每一個(gè)學(xué)生.”“智能是多元的,因此,人與人之間在智能上的差別,只是智能類型的差別.我們要能正視差異,尊重差異,正確認(rèn)識每一個(gè)學(xué)生,對不同學(xué)生實(shí)施有差別的教育,而不是同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式去要求和衡量.”他的理論如石破天驚,驚醒了無數(shù)迷惘不知的夢中人.他精辟、獨(dú)到的話語言猶在耳,如一盞明燈,為迷失方向的夜行人指明了前行的路.從這開始,老師明白了,也懂了.因而你看,那陰沉的臉已經(jīng)云開霧散,那緊蹙的眉頭也漸漸地舒展開來,那責(zé)怪的眼神分明寫滿的是理解與寬容.
那么,孩子,你不用再那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、寂寞地站在那兒,請你走近一些,再走近一些,也請給我一個(gè)懂你的機(jī)會……那時(shí),我將緊緊握住你的手,為你拾起那曾經(jīng)失落的心,將信心重置你的心間,讓燦爛如花的笑容洋溢在你天真、可愛的臉上.