1、借畫面互動(dòng).《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上.碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場(chǎng)面.我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面,配樂再現(xiàn)畫面,讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片.
　　2、借音律互動(dòng).音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙.在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷.在朗讀在背誦在想象的時(shí)候,我選用的是經(jīng)典名曲《陽關(guān)三疊》.家家乞巧宏大的場(chǎng)面,因?yàn)閳?chǎng)面大而熱烈,因?yàn)閳?chǎng)面大而深沉,更何況是在夜晚,因而一段寧?kù)o致遠(yuǎn)、深沉空曠的絲竹之曲,怎能不激發(fā)起學(xué)生無邊的遐想呢?
　　3、借吟誦互動(dòng).“書讀百遍,其義自現(xiàn).”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法.我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,教師吟詩(shī)入題.課中吟中誦,誦中說,說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境.
　　4、借想象互動(dòng).豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn).教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的畫面,想象人間乞巧的場(chǎng)面,最后請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話,啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志,用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣,體驗(yàn)乞巧的民俗,學(xué)生自己借詩(shī)詠志,借想象抒情懷.