六年級上冊第三單元作文指導(dǎo)
一、老師告訴你今天習(xí)作的主題是：關(guān)愛

二、老師給你提幾點習(xí)作要求.

1．寫一件體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情.

2．寫之前想一想,事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里,是怎么發(fā)生的,事情發(fā)展變化的過程怎樣.

3．寫時注意人物的語言、動作、心理活動等,要表達(dá)真情實感.

4．寫完后可以和同學(xué)交換意見.

三、請打開你記憶的閘門,搜索那些令你感動的故事.
首先要理解什么是相互關(guān)愛.就是別人愛你,你也愛別人.這一件事是兩個人之間的事情.寫這樣的事情,可以有一個側(cè)重點,要么是別人關(guān)愛你,要么是你關(guān)愛別人.
在你的生活中,一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、親人、師長……你能選擇其中一個,把你們之間的事寫出來嗎?想一想,在你生活中,你與這個人有過怎樣的交往?你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象?在這些交往的事情你們之間的情感有怎樣的聯(lián)系?是互相理解,還是互相支持；是互相熱愛,還是互相懷念……

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……

我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……

在習(xí)作之前,我們應(yīng)該留意身邊或媒體的報道,收集人與人之間相互關(guān)愛的事例.如,素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛(wèi)生……
四、老師告訴你,本次習(xí)作要抓住的幾個要點.
1．寫兩人交往中印象最深刻的事.
2．人物之間的關(guān)愛的生活細(xì)節(jié).
3．人物之間的關(guān)愛的生活細(xì)節(jié)、相互的對話描寫.
4．自己的心理活動的描寫.
5．要注意把一件事情敘述完整,把事情的時間、地點、起因、經(jīng)過及結(jié)果寫清楚,寫具體.
6.寫出自己的真情實感.
五、老師教給你選擇材料的方法.：
（l）首先,選擇材料一定要圍繞中心.我們要寫“一件體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”,就要選擇能有力地說明、突出、烘托文章的“相互關(guān)愛”的中心的材料.

（2）其次,選擇的材料要典型.也就是說,選擇的材料,要最有特征,最有代表性,最能有力地表現(xiàn)人物的特點,最能集中地表現(xiàn)文章的相互關(guān)愛的中心.有位大作家曾經(jīng)說過,用最有代表性的典型例子,來說明小伙伴基本的特點,給人的印象是會清楚明白的,也是會突出的.

（3）選擇材料還要真實.這一條應(yīng)作為寫人作文選擇材料的重要標(biāo)準(zhǔn).學(xué)習(xí)寫人的記敘文就要寫“真人”,這才是有利于作文水平提高的正路.相反的,“避”開真人不寫,去“編”去“造”,對于作文水平提高是很有害的.

六、老師告訴你“寫好本次習(xí)作的一些方法”.
1．通過事件刻畫人物,從而表達(dá)真情.如《窮人》一文,這是俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的一個短篇小說.課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì).課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象.環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì).

2．注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動.

如《窮人》一文,關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象.漁夫與桑娜的對話,個性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實感.漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì).而桑娜則小心應(yīng)對,說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì).例如課文中幾處描寫：

①她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可.

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒,把他們扶養(yǎng)成人.桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個年幼的孩子——一個還不會說話,另一個剛會爬.面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家.“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì).

3．恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用.如《窮人》一文環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì).文章的開頭,就具體描述了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚……而她的鄰居西蒙一家,丈夫已死了,在這個寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上.屋里又潮濕又陰冷,兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊.這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運.文的環(huán)境描寫既有天氣描寫,也有桑娜與西蒙兩家情景描寫.這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì).

4．語言平實,感情真實.如《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情.本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感.如,對林中景色的描寫,“林子里靜極了.沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”,優(yōu)美動人；對老人語言的描寫,如詩一般,打動了文中的“我”,也深深地打動著每一位讀者.

5．從兒童的視角看世界.如《用心靈去傾聽》一文,課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實可信,生動感人.課文多處運用了前后照應(yīng)的手法.如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會兒,說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米,我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng).這樣寫,使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).
七、老師為你列寫作提綱.
人物關(guān)系→具體事例→結(jié)尾

這一種方法要求我們在文章的開頭先交待人物關(guān)系,然后再敘述具體事例,最后點明人物特點,揭示主題.

人物關(guān)系：這里是文章的開頭,指的是要交代清楚自己和要寫的人物的關(guān)系.點明“我”和誰.這里的誰,可以是任何人物.

具體事例：這里是文章的重點段落了,要具體地敘述了.指的是具體地敘述一件或兩件事情.在敘述的過程中,要注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面的特點,來細(xì)致描寫,要會選擇生活中的富有情趣的細(xì)節(jié)來描述事例.如果敘述一件事情,對事情的來龍去脈要交待清楚,開始怎樣,后來怎樣,最后又怎樣,要一步一步地寫具體.要注意突出所寫的人物的特點,以“我”襯托所寫的人物.文中的事例應(yīng)該是“我”和另一個人物同時做的,是兩個人物的活動的發(fā)展變化.在事情的發(fā)展變化的展示人物的思想品質(zhì)方面的特點.

特點：這里是文章的結(jié)尾,可簡單地點明人物的某一特點,也可用抒情的方法,通過贊美的口氣來點明人物的特點.

八、優(yōu)秀習(xí)作請您欣賞.
放學(xué)了,小軍和小剛走在路上.忽然,天空烏云密布,雷聲滾滾,眼看一場大雨就要到來了.

中隊長小剛想起了班主任于老師還在學(xué)校批改作業(yè),她沒有帶傘,因為早晨上學(xué)時,天氣還是晴朗的.于是小剛忙對小軍說,“咱們趕快國家,拿把雨傘給于老師!”小軍點點頭.話剛說完,一陣?yán)茁暆L過,接著豆粒大的雨點啪啪打了下來.

小軍到了家,找出雨衣穿上.這時,小剛也從家里出來了,他打著一把傘,手里還拿著一把傘,找了小軍,兩個人向?qū)W校走去.

烏云翻滾,天空昏暗,電閃雷鳴,大雨嘩嘩.小剛、小軍冒雨前進.風(fēng),把小剛手中的雨傘刮得東倒西歪,大雨打濕了他的衣服.風(fēng),時而掀起了小軍的雨衣,時而又把雨水送進他的脖領(lǐng),雨水順著脊背流了下來.路上,雨水橫流.小剛和小軍,頭頂暴風(fēng)驟雨,腳踩泥濘小路,在艱難地行進著,行進著.他倆只有一個念頭：趕快把雨傘送到于老師手里……

他倆終于跑進了學(xué)校,又輕輕地推開辦公室的門.啊,于老師還在批改作業(yè),她是那么專心,窗外隆隆的雷聲,閃閃的電光,嘩嘩的大雨,她似乎都沒覺察到.他倆走進辦公室的腳步聲,盡管很輕很輕,她卻覺察到了.于老師轉(zhuǎn)過身來,當(dāng)她看到小剛和小軍時,馬上站起來,說：“雨這么大,你們……”話沒有說完,她全明白了,因為她看到了自己的兩個學(xué)生渾身濕透了,看到了小剛左手那高揚的雨傘,看到了自己兩個學(xué)生焦急而關(guān)切的目光.“快,快過來!”于老師來不及接過雨傘,趕忙拿起干毛巾,給小剛、小軍擦頭上的雨水.于老師眼圈紅了,淚水模糊了她的眼睛.

“老師,給您!”小剛把雨傘遞給了老師.于老師接過雨傘.啊,這小小的雨傘,可真重啊,可真重!“謝謝!”于老師哽咽著,聲音很低,可小剛和小軍聽起來,竟是那么清晰,那么響亮.小剛和小軍,默默地站在老師面前.

“于老師,再見!”小剛拉著小軍,轉(zhuǎn)身出門.兩個小小的身影,消失在大雨之中.

老師追到了門口,望著那嘩嘩的大雨……

隆隆隆……遠(yuǎn)處傳來了雷聲.這雷聲從小軍和小剛的心頭滾過,從于老師的心頭滾過……

找優(yōu)點談體會：

本文的小作者采用了雨景開頭的方法,然后具體敘述了雨中的一件具體事例,細(xì)致地描述了兩位同學(xué)給老師送雨傘的經(jīng)過,最后以雨景結(jié)尾,使文章首尾呼應(yīng),妙不可言.

我給媽媽剪指甲


再過幾天就是“三八”婦女節(jié)了.班主任張老師號召大家回家,幫媽媽干一件有意義的事.放學(xué)后,我興沖沖地跑回家里,心想：幫媽媽做點什么呢?掃地?家里已經(jīng)被媽媽擦洗得一塵不染.煮飯吧?媽媽早就等我吃飯了.

我一邊吃飯一邊琢磨著,忽然,我看見媽媽的手.哦,有了!我神秘地對媽媽說：“今天我要幫你做件事!”“你要幫媽媽做什么?”媽媽問.“等會兒你就知道了.”我說.

我趕快吃完飯,打了一盆溫水,拿來香皂,神氣地說：“媽媽,我要幫你剪指甲.先來洗手.”媽媽驚訝地說：“今天怎么了?太陽從西邊出來了?咱們小寶貝要幫媽媽做事了!”說完,媽媽乖乖地把手放在盆里.我開始洗起來.一摸媽媽的手,我覺得好像老松樹皮似的,串串疙疙瘩瘩的.我舉起媽媽的手,奇怪地問：“你的手,怎么這樣呢?不像我的手白白的、滑滑的.”媽媽微笑著說：“我的傻女兒,媽媽小時候的手和你一樣.現(xiàn)在做事多了,手自然就會變‘老’了.”聽了媽媽的話,我懂了：“現(xiàn)在家里的每一件事,不都是媽媽做的嗎?為了能讓我讀上這所市里一流的學(xué)校,吃了多少苦啊!媽媽是紡織工人,工資不高,除了每天工作八小時以外,還經(jīng)常到外邊做清潔鐘點工.媽媽,您真辛苦啊!我一定要好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)您對我的期望……等水把媽媽的指甲泡軟了,我便小心翼翼地剪了起來.突然,媽媽的手顫抖了一下.我連忙一看,原來是剪到肉了.我不好意思地說：“媽媽疼嗎?”媽媽鼓勵我：“我不疼.不用怕,慢慢來.”于是,我又鼓起勇氣繼續(xù)剪.這回我更仔細(xì),看清楚了才用力.

就這樣,我終于幫媽媽剪完了指甲.忽然,媽媽笑了.我忽然覺得自己長大了.

找優(yōu)點談體會：本文寫的是給媽媽剪指甲,看似一件小事,卻使“我”深受教育.為什么呢?因為媽媽的手是辛苦的見證——“家里的每一件事”都是媽媽做的；為了能讓“我”讀上好學(xué)校,“還經(jīng)常到外邊做清潔鐘點工”.懷著不辜負(fù)媽媽希望的決心、帶著對媽媽的愛意,小作者小心翼翼地給媽媽剪起了指甲……文章選材新穎、構(gòu)思巧妙,語言和細(xì)節(jié)描寫真實.生動、具體、感人.可見,小作者不僅是個有心人,而且是個懂事、上進的好孩子.

一件毛線衣
“鈴……”一陣清脆的鈴聲響徹了沸騰的校園.同學(xué)們馬上回到教室,等待老師來上課.

今天正好考語文.屋外刮著風(fēng),坐在教室里不免有點寒意.同學(xué)們都穿得厚厚的,唯獨我只穿一件單衣.黃老師看見了,走過來問我：“你怎么只穿一件單衣呢?”我笑了笑,沒有說話.

開始考試了,同學(xué)們都埋頭仔細(xì)答卷.這時,我抬起頭,猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺前,把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來,又穿好外衣.她拿著毛線衣走到我跟前,親切地對我說：“你這樣不行,穿一件衣服太冷了,怎么能堅持考試呢?來,把我這件毛線衣穿上,多少能暖和些,免得感冒了.”說完,她把毛線衣就往我身上披.我說：“不,我不冷.您給我穿了,您可受不了.”老師不管我怎樣推辭,硬是把毛線衣往我身上披,還說：“我是老師,你是學(xué)生,在學(xué)校,我就是你們的母親.”啊,多么親切的話語.我穿著黃老師的毛線衣,感到格外溫暖,但也不時地埋怨自己.早上,我為什么起晚了呢?我真恨自己,匆匆忙忙地忘了穿毛衣……

下課了,在樓道里一陣寒風(fēng)吹打在我的臉上,涼颼颼的.黃老師只穿兩件單衣,怎么受得了呢?我急忙來到辦公室,脫下毛線衣讓她穿上,可黃老師一把拉住我,嚴(yán)肅地說：“快穿上,回家路上凍病了怎么辦?”說完,又給我穿上,我再也抑制不住自己的感情,眼淚模糊了我的眼睛,看著黃老師慈母般的笑容,我激動得說不出話來.

走在放學(xué)回家的路上,陣陣寒風(fēng)襲來,我卻感到溫暖如春.一件普通的毛線衣,飽含著多少愛撫啊!

找優(yōu)點談體會：讀著這篇文章,覺得十分感人.文中沒有用華麗的詞藻,卻表現(xiàn)了老師對學(xué)生的一片真情.文章對人物的語言、行動寫得自然、流暢、樸實.如“把我這件毛線衣穿上,多少能暖和些.免得感冒了.”“在學(xué)校,我就是你們的母親.”具體表現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛.文中用詞準(zhǔn)確,較好地表達(dá)了人物的思想感情.如“猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺前,把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來…… ”這里的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭,硬是把毛線衣往我身上披.”這里的“硬是”,都生動地表達(dá)了老師對學(xué)生的關(guān)懷和熱愛.文章的結(jié)尾點明了主題,說明了毛線衣暖,老師的愛更暖.