請幫忙修改周記和周記題目.
寫的是我們的初中班主任,是本周有感寫的一片周記,字數(shù)稍長.
唔,發(fā)出來請各位幫忙修改修改.請修改后的原文滿足以下幾個要求就可以了：
1.字數(shù)在700字左右；
2.原文詳略得當；
3.議論抒情不要太多,我們班主任老師一直說要多描寫多刻畫多記敘.
4.可以在原文基礎(chǔ)上加上一些歌頌老師的詩詞,但不要帶有拍馬屁那種的.這個不做強制要求.
他.【強烈想改一個好的題目】
原文：寬厚的肩膀像山,像樹,足夠我們這群雛鳥倚靠.這個像父親一樣偉大的一個人.他是我的班主任.
班主任老師姓陳,同學(xué)們平時當面都稱呼一句陳老師.私底下,尊敬他的依舊稱呼陳老師,稍微有些不滿的稱為“陳老”,再不然的就直呼其名了.一個名字也能有這么多種叫法,我們班的同學(xué)們大多還曾因為這個沾沾自喜吧?我多聰明,我多幽默.
去年九月我們剛升入初中時,還未得見這位老師,就已經(jīng)聽說了許多.大人們說這是位嚴厲的老師,可以好好管教管教我們.我們當時摸不清底細,自然也不敢造反.可待在一起的時間長了,眼尖的也漸漸看出所謂的“端倪”來.原來是個刀子嘴豆腐心的主,他給我們講道理時常常說“開個玩笑、開個玩笑”,他也總是維護著我們這群叛逆孩子的尊嚴,體諒,體諒.
他在回程的火車上用小游戲教我們要有勇氣,不要總是優(yōu)柔寡斷；他也會對自己的教育方法產(chǎn)生疑問,他會問我們是不是對某個同學(xué)太嚴,使得他總是怯怯諾諾,卻不待我們回答又自言自語道：大概是吧；他也曾笑過,陪著幾個單詞不過關(guān)的同學(xué)在教室里時,隨意坐在桌子上,有說有笑和我們談?wù)?或者是一手撐在桌子上半歪著身子偏著腦袋笑瞇瞇望著某個人；他會在我的周記或者大作文后留下一大串的評語,雖然字體總是有些恣意,我總是要旋轉(zhuǎn)著瞇眼仔細看才能讀懂,可他的評語結(jié)尾往往是“你看怎么樣啊?這樣的構(gòu)思如何啊?”想到這里,心里又酸酸的了.
就是昨天,所有人都以為不會寫單詞的時候他放下話來說要寫單詞.措手不及是肯定的,連我自己也頗感意外.很多周圍的同學(xué)忙著過來告訴我：你去求求情,讓老師延一延.看著他們無奈又可憐的神情,我怎么好拒絕呢.老師又向我發(fā)出了疑問,于是我只好半推半就幫著說情,不知道是老師信了我的話,還是看見周遭一群人的神情,又寬放了一次.我嗓子眼的石頭才算落下,我心想：明天錯的人大概會少一些吧.
大約是我這個想法太奢侈,老天爺看不過,于是和我唱了一出精妙絕倫的反調(diào).手里一疊錯的,幾張輕飄飄的正確的.我的心里越想越不是滋味.既覺得自己這個課代表當?shù)脤嵲谑遣环Q職,又覺得自己欺騙一個相信自己的人很是可惡.更害怕老師會發(fā)脾氣,那犀利又無奈的目光像劍一樣扎在心上,會疼的.可老天爺又和我唱反調(diào),他并沒有生氣,只是和我們又一次講道理.語氣并不再那么重,輕輕的柔柔的,講了一大堆的道理給我們.
放學(xué)了,大家收拾著書包走出教室,他又拿著那疊聽寫紙匆匆走回教室站在講臺上,大聲念著同學(xué)的名字.一群人圍在講桌前嘰嘰喳喳說話,他忙著發(fā)聽寫紙,邊叫著名字邊抬起頭尋找,然后伸手遞給,再重復(fù).念到名字卻沒有人答的時候,總是朝門口望望,沒人；再往對面望望,沒人；再往窗戶那邊往往,然后揚起手再叫著名字,遞給那位同學(xué).發(fā)完聽寫紙,他匆匆走出教室.我跟著也走了出教室,就站在門口看著他一邊低頭看著手里什么東西一邊急著往樓道口走.心里酸酸的,低下頭揉了揉眼睛.
一步一步下臺階,細密的雨絲斜垂著飄下.我又想起他的叮囑：“天氣變化,記得添減衣裳；天黑的早,早點回家……”大約是雨水從眼鏡縫隙滑進臉龐,腮邊涼涼的.