一、以文章總結(jié)句為核心,設(shè)置教學(xué)步驟
“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”一句是文章的結(jié)句,也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮.因此,在教學(xué)開始,我便引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句,理清脈絡(luò),感知中心；進(jìn)而圍繞總結(jié)句,理解中心；最后回歸總結(jié)句,深化中心.使教學(xué)思路與作者思路相吻合,教學(xué)重點(diǎn)突出.
二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生領(lǐng)略草原的美景
《草原》第一段寫景,作者文筆清麗,感情真摯.要想使學(xué)生領(lǐng)略草原美景,必須從語言文字入手.但這些句子較難理解,是學(xué)習(xí)文章的難點(diǎn).因此,教學(xué)時(shí),我突出地抓住了寫景的總句“一碧千里,而并不茫?！?“一碧千里”易懂,但整句話連在一起,理解起來有一定難度.就先讓學(xué)生理解什么是“茫?！?什么是“并不茫?！?并重點(diǎn)理解“而”這個(gè)轉(zhuǎn)折連詞的作用.進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到草原不僅僅是“一碧千里”,遼闊而碧綠的,而且景物清晰,沒有空曠荒涼的感覺.
下面的三個(gè)句子具體寫了草原美景.最難理解的是第三句.教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生了解這句話寫了什么,再讓學(xué)生體會(huì)為什么比成中國畫.（“渲染”、“勾勒”是繪畫用語.預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生已掌握）并重點(diǎn)理解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的不懂的句子,如：“翠色欲流,輕輕流入云際”的景色怎樣?“欲流”與“流入”是否矛盾?使學(xué)生不僅理解了句子,而且感受到草原的美麗.
但這只是理解了單個(gè)的句子,學(xué)生的頭腦中還不能形成整體畫面.于是,我出示幻燈片,讓學(xué)生邊看圖,邊聽老師描繪,使學(xué)生頭腦中建立了草原美景的立體畫面,把學(xué)生帶到如詩如畫的草原美景中.同時(shí),為理解作者的感受作了鋪墊.然后,我用“就在這樣的境界中,作者的感受油然而升”一句把兩層聯(lián)系起來,使學(xué)生的感情與作者的感情融為一體,為草原美景所陶醉.在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再欣賞配樂朗讀,把學(xué)生帶入這種境界之中,達(dá)到感情的升華.
三、根據(jù)教材特點(diǎn),恰當(dāng)取舍,突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
《草原》第二部分,主要記敘了作者訪問的經(jīng)過,是教學(xué)的重點(diǎn).雖然文字淺顯,但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生比較生疏,所以理解的重點(diǎn)也應(yīng)放在這兒.（本課是最后一個(gè)單元的講讀課文,沒有設(shè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,而是要求有針對(duì)性地復(fù)習(xí)前面的訓(xùn)練重點(diǎn),所以這里確定復(fù)習(xí)抓人物特點(diǎn),以加深理解.）
教學(xué)“迎客”、“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”這四個(gè)場(chǎng)面時(shí),我并沒有平均使用力量.而是重點(diǎn)讀議“迎客”一段,通過對(duì)場(chǎng)面的分析,對(duì)比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情,起個(gè)領(lǐng)路的作用.下面三段由學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué),交流自學(xué)所得,老師給以點(diǎn)撥.
四、引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系
文章寫景、敘事兩部分是有其內(nèi)在聯(lián)系的.作者是第一次來到大草原.草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象,他要把這些記錄下來告訴讀者：是美麗的草原養(yǎng)育了淳樸熱情的草原各族人民,也只有在新中國草原人民才這樣歡暢,使大草原充滿了勃勃的生機(jī),一改舊日那“天蒼蒼、野茫?！钡钠鄾鍪捤髦疇?今日,遠(yuǎn)道而來的漢族客人是來訪問他們的,怎能不讓他們歡欣鼓舞呢?
這兩部分間的關(guān)系我是準(zhǔn)備在總結(jié)全文之前揭示出來的,但預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出了這個(gè)問題,我就把這個(gè)問題交給學(xué)生,課上相機(jī)引導(dǎo),使學(xué)生自己弄懂了兩部分間的關(guān)系,達(dá)到了預(yù)期目的.
第三課時(shí)是練習(xí)和課外閱讀課.內(nèi)容主要包括練習(xí)和課外閱讀.練習(xí)內(nèi)容圍繞授課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)安排,使學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)和方法在練習(xí)中得到鞏固,形成能力,然后在課外閱讀中去運(yùn)用.課外閱讀也是圍繞授課重點(diǎn)來安排,但所選的篇目不局限于一、二篇,而是盡量多地提供既反映課重點(diǎn)又各具特色的文章給學(xué)生.此時(shí),老師的作用在于督促學(xué)生無論選擇哪一篇文章,一旦選定就要認(rèn)真地讀完,并指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣.