教學(xué)目的：
⒈探索語(yǔ)言風(fēng)格,理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；
⒉尋找童心,歸納文章主旨,掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài).
教學(xué)重點(diǎn)：
⒈理清文章思路,掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
⒉品味文章語(yǔ)句,揣摩在表達(dá)意義上的作用.
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài).
教學(xué)安排：兩課時(shí)
板書“凸”、“凹”——問(wèn)學(xué)生讀音 （tū、āo） 意義（向外突出、向內(nèi)凹陷）
板書“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字,但是在這個(gè)名字中“凹”念“wā”.
簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來(lái).
賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭.父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃.陜西話中,娃凹同音.
簡(jiǎn)介賈平凹.
引出課文《月跡》.
學(xué)生快速瀏覽課文,回答：文章主要什么內(nèi)容?
分析課題,“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”.
學(xué)生仔細(xì)默讀課文,看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡,不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn),作者的心情又分別有什么變化.
讀完課文,分小組討論,歸納總結(jié)答案.
引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答.
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時(shí)板書如下：
悶
鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足
作者寫月亮,為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河,怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫有什么好處?
化實(shí)為虛.寫月跡,就怕寫得太空靈.作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn).鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體,空靈的月亮、月光、月色、月影,便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡,也寫出了孩子們起伏變化的心情.
整篇文章讀下來(lái),有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),賈平凹在這篇文章里最突出的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢?
① 話音的使用（3）.親切、口語(yǔ)化,方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）.瑯瑯上口,兒童口吻
第二課時(shí)
簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容,提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移.
作者一會(huì)兒寫這里,一會(huì)兒寫那里,又是屋內(nèi)又是屋外,還到了小河邊,文章是不是寫得很亂呢?不亂.
是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢?奶奶的引領(lǐng).
文章的線索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月
月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎?暫不回答.
大家先看看第6段至第21段這一部分.
找3同學(xué)分角色朗讀課文.（奶奶、孩子們、我的旁白）
這一部分是奶奶和我們的對(duì)話.他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥.
這一部分不是在寫尋月呀,作者為什么要寫這一段對(duì)話呢?能不能刪掉呢?
作者寫桂樹表達(dá)了什么?
作者寫桂樹,感覺(jué)月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起,創(chuàng)造了一種全新的意境,體驗(yàn)到了一種美的愉悅.
作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的?
文章將三妹比做嫦娥,將凡俗與神幻融為一體,使月亮美得實(shí)在,使人美得神妙.
三妹怎么一下就樂(lè)了?僅僅是因?yàn)榭渌羻?
17段“那么好個(gè)地方……”“月亮是個(gè)好”等句子.
找找文章中哪些寫月亮好的句子.直接寫的、間接寫的,這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征,不單單只代表月亮.
所以,孩子們“尋月”,實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”.
這樣看來(lái),第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢?
因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求.
22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái),每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的.”大家為什么要爭(zhēng)論?
都希望月亮屬于自己,說(shuō)明人人都追求美好事物,都希望自己擁有一份美麗,表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情.
35段最后：“我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢?
貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力,
這樣看來(lái),全文都是在圍繞一個(gè)中心,看似散亂,實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)多余的文字.這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)?散文的形散神聚.
再回頭想想,寫不同地方月亮不同的形態(tài),從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人,表面上在寫各處不同的月,實(shí)際只寫了一個(gè)心中的月亮.這也是“形散神聚”的體現(xiàn).
童趣是活潑美妙的,是純潔天真的.作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活,同時(shí)又很好地傳達(dá)了要“不斷追求”的主旨.社會(huì)在發(fā)展,人類在進(jìn)步,未來(lái)屬于你們.如果你們受到這篇課文啟發(fā),不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界,那么學(xué)習(xí)這篇文章的目的也就達(dá)到了!