根據(jù)教的級(jí)別不同,重點(diǎn)也就不同了：
初一的課程盡量是關(guān)于鞏固六年級(jí)所學(xué)的新知識(shí)（一般初一是銜接的重點(diǎn),關(guān)系著整個(gè)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展）,要盡量讓他們從算式轉(zhuǎn)換到整式,代數(shù)式,讓他們了解方程的重要性,讓他們做題時(shí)習(xí)慣用方程.我個(gè)人覺(jué)得初一的不算太難,和六年級(jí)所學(xué)的應(yīng)該多多少少有點(diǎn)牽連,必須將以前所學(xué)的鞏固好.另外可以的話(huà),拓展一下思維,這對(duì)他們應(yīng)付那些繞彎的題目思維會(huì)有一定層次的提高.
初二的課程就有點(diǎn)深入,主要還是數(shù)和圖,例如勾股定理就是需要數(shù)和圖的結(jié)合,術(shù)語(yǔ)就叫做“數(shù)形結(jié)合”,學(xué)數(shù)學(xué)不能一味只學(xué)“數(shù)”或只學(xué)“圖”,兩者兼得,這才能夠站穩(wěn)陣腳.一般的,例如圖形的性質(zhì)、定理,雖然課本上有,但是要讓學(xué)生實(shí)踐、證明,去發(fā)現(xiàn),這樣他們的記憶才會(huì)牢固.圖形與數(shù)量的關(guān)系要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換,這是關(guān)鍵.另外的,數(shù)據(jù)的處理能力和分析能力也要適當(dāng)提高.小學(xué)的時(shí)候應(yīng)該是分析數(shù)據(jù)的趨向,而初中主要是分析數(shù)據(jù)的離散情況（應(yīng)該都要學(xué)的）.數(shù)形結(jié)合,應(yīng)該是初二數(shù)學(xué)的主題.
至于初三的,由于要銜接高中,前半段應(yīng)該盡量講完初三的所有知識(shí)（個(gè)人認(rèn)為）,因?yàn)檫@樣就會(huì)空出一個(gè)學(xué)期的時(shí)間復(fù)習(xí).如果不能做到,就講多少,就多少.以便之后的復(fù)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間.這時(shí)候的主題應(yīng)該是圓,二次函數(shù)與一次函數(shù)的焦點(diǎn),以及動(dòng)點(diǎn)（初二也許也會(huì)接觸）,這種題目分析能力不夠好是很容易落入陷阱,甚至萬(wàn)劫不復(fù).這一點(diǎn)千萬(wàn)要把握哦好,力求每個(gè)學(xué)生都有一定的平面動(dòng)點(diǎn)想象能力.
之前說(shuō)的是一般的學(xué)生需要掌握的,特別的,有些學(xué)生拔高,有些學(xué)生偏低,這很正常,拔高的要給他們留些特別經(jīng)典的（比如一個(gè)定理或條件要重復(fù)運(yùn)用多次,條件十分缺乏,要充分運(yùn)用的）,和那些難的（條件似乎互不相關(guān)的,比如只給邊,卻要求角）.而偏低的學(xué)生也不要放棄,從基礎(chǔ)抓起,保底,如果可以的話(huà)就適當(dāng)提高,盡量進(jìn)入普通生的行列.有些經(jīng)典題型也可以留下來(lái)給普通生做,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)金子也說(shuō)不定.
至此,建議就那么多.最后一個(gè),作業(yè)盡量少,抓重點(diǎn)和基礎(chǔ),提高的如果題型差不多,能刪的就刪了吧,畢竟初中里面數(shù)學(xué)作業(yè)耗費(fèi)的時(shí)間不亞于語(yǔ)文和英語(yǔ),留給他們少題目,自然地,他們就會(huì)先完成數(shù)學(xué)作業(yè),這是學(xué)生的一個(gè)定向!