《春》研討與練習(xí)說(shuō)明
人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心
一、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),有感情地反復(fù)朗讀課文,直至背下來(lái),并細(xì)心品味課文中描寫(xiě)的江南春景
設(shè)題意圖：通過(guò)朗讀課文,感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細(xì)心品味,入情入境.
朗讀指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提.
2、細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ).
3、以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感.
二、課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力.仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句,回答括號(hào)中的問(wèn)題
設(shè)題意圖：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),劉勰說(shuō)：“夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者,披文以入情.”語(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體,也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁,所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是設(shè)置本題的主要意圖.
解題思路：1、語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的,詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng),是否富有表現(xiàn)力,要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境,因此,詞不離句,句不離篇,根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言,應(yīng)該成為解題的重要思路.2、如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言,那將索然無(wú)味,也是沒(méi)有多大意義的.應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介,品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容,所表達(dá)的思想感情.
1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的.
想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景——對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像,讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔.
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎?——“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué).同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感.
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí),這樣寫(xiě),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣.
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你.
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?——學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能多種多樣,只要是合乎情理,都要予以肯定.如“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸?！薄吧詈星椤钡染?
春風(fēng)除了像母親的手,你還覺(jué)得像什么?——對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的,要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,只要合乎情理即可.
三（題略）
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著.
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著.
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去.
這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)?——參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容.
你還能用別的比喻贊美春天嗎?——此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路,根據(jù)春天的特點(diǎn),尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾?
研討這道題,既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙,又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí).本單元比喻很多,頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí),后面各課都可運(yùn)用