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  • 小學語文5年級的13.釣魚的啟示這篇文章作者是誰?

    小學語文5年級的13.釣魚的啟示這篇文章作者是誰?
    語文人氣:888 ℃時間:2020-02-05 23:24:19
    優(yōu)質解答
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    《釣魚的啟示》
    作者:林潤生
    =教學目標>
    1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語.
    2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學生的語感.
    3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人.
    =教學重點>
    抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.
    =教學難點>
    聯(lián)系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示.
    =教具準備>
    多媒體課件
    =課時安排>
    2課時
    =教學過程>
    第一課時
    一、談話導入,揭示課題
    1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》.天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好.這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文.選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍.
    2、理解題目意思.
    師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
    二、初步了解課文
    (一)學習生字詞
    1、生字讀音
    這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀.所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
    老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀.
    (課件顯示)
    放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
    魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
    魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
    乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
    月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
    道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導學生學習.
    2、部分詞語的意思.
    詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜?
    (重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
    2、課文內容
    生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
    (板書:釣魚 放魚 啟示)
    三、深入體驗課文情感
    1、初步了解情感
    從對課文內容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文.讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容.但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感.請用心讀課文 ,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感.
    2、提問,隨機指導,擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激)
    (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學生可能說不出來.在學生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
    (二)深入體驗“我”的情感.
    1、自讀
    文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時 ;把魚放回湖里時, ,得到啟示是 . 請再次默讀課文,找出有關描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示.
    2、指導與交流
    (1)出示語句
    師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
    (學生說完,課件顯示有關語句)
    (2)釣到大魚時的心情
    指導:在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會
    (語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.)
    (3)把魚放回湖里時的心情.
    指導:逐句指導, 在朗讀種體會,在想象中體會.
    (語句:
    “爸爸!為什么?”我急切地問道.
    (當父親再次要我把魚放回湖里時)
    “可是不會再釣到這么大的魚了.”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲.
    我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親.
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去.)
    (三)父親的情感
    1、自讀
    我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢? 把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
    2、交流與指導.
    (1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
    (課件隨機顯示有關語句)
    2、逐句指導:
    父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去.”
    指導:從“得”字你體會到什么?
    “你還會釣到別的魚的.”父親平靜地說.
    指導:從父親平靜的語氣 從中體會到什么?
    盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的.
    指導:“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯 )請看看課文中的插圖,體會體會.
    (課件顯示插圖)這是當時的情景.兒子從父親不容爭辯的聲音中,領會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來.
    請展開想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當兒子,誰來當父親?(師生合作表演)
    從父親“不容爭辯”你體會到什么?
    3、討論
    師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流.
    (四)課堂小結,留下懸念
    師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里.這一過程并無人看見.小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習.
    五、課外作業(yè)
    1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個.
    2、朗讀課文.
    3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子.
    4、預習課文的后半部分,提出疑難問題.
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