現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法
一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型:
描繪類
提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?
答題模式：不行.因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果,換了后就變成＋不好的效果.或：不行,因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）.
動(dòng)詞：不行.因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行.因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都,大都,非常只有等）：不行.因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等）,換了后就變成……,與事實(shí)不符.
答題示例：山間林密,泉隱其中,有時(shí),泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓,再向前尋,已不可得.那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時(shí),常常繞我膝下的愛(ài)女.每見(jiàn)我伸手欲攬其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi),仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間.好一個(gè)調(diào)皮的孩子!（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）
問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”,為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”?
答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈,“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征.
結(jié)構(gòu)類
提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答題模式：不能.因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,表達(dá)了……
答題示例：“記?。合胝急阋说娜?往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人,生活也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō).（節(jié)選自《荷包蛋》）
問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答：不能.因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系,表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情.
修辭類
提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?
答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境
1.比喻：化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體.答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性.
2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人）,描寫(xiě)生動(dòng)形象,表意豐富.答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性.
3.借代：以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡.
4.夸張：烘托氣氛,增強(qiáng)感染力,增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛,揭示本質(zhì),給人以啟示.
5.對(duì)偶：便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂(lè)感；表意凝練,抒情酣暢.
6.排比：節(jié)奏鮮明,內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟,條分縷析；長(zhǎng)于抒情.答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性
7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下,分清層次；多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象.
8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出.答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答,提出問(wèn)題,引發(fā)讀者的思考.答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考
10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)化情感.答題格式：強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等；
答題示例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō),已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里,有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng).神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操.（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）
問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用.
答題示例2：（2004年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論,運(yùn)用了什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處? ——運(yùn)用了類比（比喻）的手法,將參加社會(huì)活動(dòng)類比（比喻）為喝酒,將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒.少喝有眼健康（有益創(chuàng)作）,多喝則無(wú)益,酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”（沒(méi)有作品發(fā)表）.通俗易懂,極富諷刺意味,起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用.
二、有關(guān)布局謀篇的題型:
提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用?
答題思路：
1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛,埋下伏筆；設(shè)置懸念,為下文作輔墊.
2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文.
3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情,深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文,前后呼應(yīng)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮.
2）明確段落的的作用,明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手）
答題示例1：我怕我父親,他打我是真打.看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過(guò)來(lái),于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用.
答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目.
答題示例2：（2004年高考題）從全文看,第六段“朋友打來(lái)電話”這件事,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用?——① 內(nèi)容上,這件事啟示人們要熱愛(ài)生命,感悟生活,詩(shī)意地看待生活.② 結(jié)構(gòu)上,起過(guò)渡作用,深化了作者的思考,引發(fā)了議論.
答題示例3：（2004年高考題）本文以懷表為線索,可以分三個(gè)層次,請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處.
①作用：第一層寫(xiě)修表的經(jīng)過(guò),為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊；第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神；第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟.②好處：由表及人,層次分明；環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)密緊湊.
補(bǔ)充：
1.線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次.散文構(gòu)思的線索,一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索.
2. 段意的歸納
記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事
格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事.
議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,
格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)
3.矛盾句.從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意.揭示深刻內(nèi)涵,表達(dá)深刻見(jiàn)解.
三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱等）:
藝術(shù)類
提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用?
答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）
答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵,不可一概而論,卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影,歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花.民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近.我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候,他們都做了慷慨的奉獻(xiàn).香港蕞爾一島,從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流,對(duì)大陸踴躍捐助,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例.（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）
問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān).請(qǐng)你結(jié)合情結(jié),分析這樣寫(xiě)的作用和好處.
答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義.具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色.既照應(yīng)了開(kāi)頭,也使本文的主題得到深化.
答題示例2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比?
——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比 ⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比 ⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比(2)結(jié)合全文,簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法的好處.
——通過(guò)多方面的對(duì)比,層層深入,使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富,內(nèi)容表現(xiàn)更加集中.
答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時(shí),也寫(xiě)到自己.她是怎樣寫(xiě)自己的?這樣寫(xiě)有什么作用?——作者寫(xiě)了自己的渺小,寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”.以自己的渺小襯托出和珍的偉大,以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏.
人稱類
提問(wèn)方式：使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?
答題模式：
第一人稱：敘述親切自然,便于直接抒情,自由表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；
第二人稱：呼告抒情更強(qiáng)烈感人,便于對(duì)話（感情交流）,增強(qiáng)文章的抒情感和親切感,還能起擬人化的作用；
第三人稱：顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論.
答題示例：但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉.幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了.幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭.薊門(mén)被踏平,燕臺(tái)被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波.由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障,紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇.它變得可笑,仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄.在風(fēng)沙剝蝕下,它過(guò)早地衰老了.
所以我說(shuō),你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志,長(zhǎng)城!（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）
問(wèn)：這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城,這樣寫(xiě)的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,原因是什么?
答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話,B. 便于抒發(fā)感情.⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái),寫(xiě)的是“人們”的感受,而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷.