首先,我不太清楚你是哪個(gè)年級(jí)段的,就拿高中作文為例吧~
一、關(guān)于構(gòu)思
作文是高考語(yǔ)文的重頭戲,但不少學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間安排上的不科學(xué),作文寫(xiě)得匆匆忙忙,像在做附加題,降低了得分.我想,從發(fā)卷到允許答題的十五分鐘內(nèi),對(duì)作文之前的題目看得再清楚也是很緊迫的,作用不是很大,不如趁著頭腦清醒,抓緊這一刻鐘來(lái)集中構(gòu)思作文.
先讀透材料及對(duì)材料的分析,看準(zhǔn)題目要求和話(huà)題的側(cè)重點(diǎn),而后立意,選擇好文章結(jié)構(gòu)、大致內(nèi)容、將要引用的材料、表達(dá)方式.允許答題后,趕緊將構(gòu)思結(jié)果以提綱的形式記在草稿紙上,以便減少作文時(shí)的構(gòu)思時(shí)間.切莫只思考而不記錄,免得一時(shí)忘記.要知道,由于緊張,考場(chǎng)上一閃而過(guò)的靈感碎片,短時(shí)間內(nèi)是很難輕易搜索回來(lái)的.應(yīng)考能力再?gòu)?qiáng)的考生,答完閱讀題后,也已身心疲憊,難以在所剩不多的時(shí)間里高效率地完成作文,更別提成績(jī)較差的考生,所以先抓緊時(shí)間構(gòu)思是有必要的.凡事總要先深思熟慮才可能做得越來(lái)越順利.構(gòu)思的水平?jīng)Q定著文章的質(zhì)量.對(duì)于基礎(chǔ)較差且答題速度較慢的學(xué)生,我甚至主張他們先把作文寫(xiě)好.
二、關(guān)于立意
不容置疑,一片作文立意最關(guān)鍵.立意出現(xiàn)偏差,往后肯定是南轅北轍.立意一詞,多數(shù)學(xué)生都能理解,但往往因不懂得立意方式而延緩了立意速度.其實(shí)立意的方式,不外如下四維：順向思維,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是肯定話(huà)題觀點(diǎn)或肯定性觀點(diǎn)；逆向思維,就是反對(duì)話(huà)題觀點(diǎn)或否定性觀點(diǎn)；辯證思維,即一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面；發(fā)散思維,可用聯(lián)系觀,觀點(diǎn)在話(huà)題范圍之內(nèi)就行.主題的亮點(diǎn)多出自發(fā)散思維,但對(duì)思維能力欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō),我主張盡量用前面三種立意方式.值得提醒的是,不是所有的問(wèn)題都能肯定或否定,比如恐怖活動(dòng)就不能肯定,而愛(ài)國(guó)愛(ài)民則不能否定.為了給寫(xiě)作提供更寬的空間,最好是多確定幾個(gè)主題供自己選擇.有些主題很新穎,但自己未必能寫(xiě)好,有些主題不是很閃亮,但也許自己能拿得下,當(dāng)然要選擇自己能發(fā)揮得好的主題.
確定了主題后,該從哪些方面入手,又是個(gè)令學(xué)生茫然的問(wèn)題.其實(shí),寫(xiě)作不外乎針對(duì)人、事、物及現(xiàn)象,即“四針對(duì)”.寫(xiě)人可以涉及做人和人生,寫(xiě)事或物可通過(guò)一兩件事或物來(lái)談道理,寫(xiě)現(xiàn)象可涉及社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活.
偏題和離題無(wú)疑是作文時(shí)最危險(xiǎn)的失誤.要有效避免偏題和離題,我們可以通過(guò)近義詞辨析和反義詞對(duì)照來(lái)著手.無(wú)論是什么樣的話(huà)題和標(biāo)題,總有個(gè)最關(guān)鍵的詞,確定了話(huà)題和標(biāo)題的關(guān)鍵詞后,找出其近義詞來(lái)進(jìn)行概念辨析,就能盡量避免走偏或完全脫離軌道,而后再以其反義詞來(lái)對(duì)照,加深理解.
順便談?wù)勅绾未_定話(huà)題與標(biāo)題的關(guān)鍵之點(diǎn).話(huà)題語(yǔ)與標(biāo)題不外乎詞語(yǔ)型、詞組型、短語(yǔ)型、句子型這四種,無(wú)論是哪一種,都可以從詞語(yǔ)組合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)抓住重點(diǎn).
詞語(yǔ)型：并列式,無(wú)論是相近或相對(duì),一般都是合成一個(gè)意思,不必機(jī)械地拆開(kāi)來(lái)分析研究,比如“規(guī)則”,指的是強(qiáng)制或約定俗成的具有約束力的規(guī)矩,有成文的和不成文的.又如“矛盾”,則不再是兩個(gè)名詞的簡(jiǎn)單組合,而是已構(gòu)成了一個(gè)新的完整的意思,不能肢解來(lái)寫(xiě),只能將之當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)肯定或否定或辯證.偏正式,重點(diǎn)反而在“偏”這一邊,比如“丑石”,就不能專(zhuān)去寫(xiě)“石”,得主要寫(xiě)石之丑和由丑而美.又如“春風(fēng)”,得重在“春”,否則就體現(xiàn)不出那“風(fēng)”的特點(diǎn).動(dòng)賓式標(biāo)題的重點(diǎn)則在兩者,如“回家”,就要寫(xiě)出如何回,什么樣的家.又如“逛街”,得寫(xiě)出怎么逛,逛什么街.
詞組型：并列式,并列雙方的份量相同,不可厚此薄彼,但不宜過(guò)分地并列著去解釋雙方,得將兩者辯證著分析出一個(gè)道理來(lái),比如“美與丑”.偏正式,重點(diǎn)依然在“偏”的部分,比如“幸福時(shí)光”,得重在寫(xiě)出如何地幸福.又如“不斷學(xué)習(xí)”,得著重于“不斷”.主謂式,重點(diǎn)在“謂”,如“人類(lèi)兇猛”,自然得重在如何地兇猛.又如“梅花飄香”,得寫(xiě)出怎么飄怎么香來(lái).動(dòng)賓式,“動(dòng)”就主要,如“戰(zhàn)勝自我”,重心肯定就在怎么戰(zhàn)勝或如何戰(zhàn)勝上.動(dòng)補(bǔ)式,重點(diǎn)顯然在“補(bǔ)”的部分,如“旅行真好”,得寫(xiě)出怎么個(gè)好法.
短語(yǔ)型：短語(yǔ)型的標(biāo)題,偏正式的出現(xiàn)率最高,但無(wú)論修飾的部分是名詞性的還是形容詞性的,重點(diǎn)都在“偏”的部分.如“我的家鄉(xiāng)”,得重在“我的”,否則就跟別的家鄉(xiāng)一樣了.又如“偉大的祖國(guó)”,得寫(xiě)出偉大在哪里,如何的偉大.也有主謂式,動(dòng)賓式和動(dòng)補(bǔ)式的,但重點(diǎn)所在均與詞組型相似.
句子型：這種類(lèi)型的標(biāo)題就很難割裂詞語(yǔ)來(lái)找重點(diǎn)了,一般來(lái)說(shuō),如果是主謂或主謂賓式,重點(diǎn)在謂語(yǔ)部分；如果是判斷句,重點(diǎn)就在賓語(yǔ)部分,但得問(wèn)個(gè)為什么、怎么樣、如何了.如“我被青春撞了一下腰”,得寫(xiě)清楚何以被撞,怎么個(gè)撞法,結(jié)果如何.又如“中國(guó)人都是活雷鋒”,得寫(xiě)清楚為什么,怎么個(gè)“活雷鋒”法.
三、關(guān)于標(biāo)題
標(biāo)題最好是死死扣住話(huà)題句的主要意思,或者是話(huà)題句的另一種表達(dá)方式,或者索性就用話(huà)題句來(lái)做標(biāo)題.這樣定題,雖然欠缺創(chuàng)意和精彩度,但起碼失血不多.用話(huà)題作標(biāo)題頂多扣一兩分,但偏題或離題,失分就多了.中等水平以下的學(xué)生由于理解和邏輯上的欠缺,將話(huà)題換一種表達(dá)后,就已開(kāi)始偏題或離題了.
四、文章結(jié)構(gòu)
高考作文不僅要求結(jié)構(gòu)完整,還要盡可能地奇巧,但不能熟練地掌握常規(guī)的文章結(jié)構(gòu)也限制了考生完成作文的速度和質(zhì)量.對(duì)于作文的結(jié)構(gòu),我主張先進(jìn)行模式化練習(xí).學(xué)生在考場(chǎng)上能用到的體裁不外乎議論文、議論性散文和記敘文三種.
對(duì)于議論文的結(jié)構(gòu),水平不是很好的學(xué)生可采用如下三種：總分總式,分五段,第一段,提出觀點(diǎn)；第二段,過(guò)渡；第三第四段,正反論述,例+分析+點(diǎn)題（分論點(diǎn)）或調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)；第五段,結(jié)尾,結(jié)尾可用照應(yīng)式或升華式,切記簡(jiǎn)單總結(jié)式和號(hào)召式.因果式,分先因后果式和先果后因式,考試時(shí)最好是用先果后因式,因?yàn)榭梢栽斐蓱夷?引起閱卷者的閱讀興趣.轉(zhuǎn)折式：先立后破或先破后立,先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng).當(dāng)然,水平高的學(xué)生可以根據(jù)自己的臨場(chǎng)感悟來(lái)創(chuàng)新.
鑒于議論性散文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮事物,可以采用總分總式,即先開(kāi)頭道出文章觀點(diǎn),而后用三四段文來(lái)展開(kāi)聯(lián)想,然后照應(yīng)式或升華式結(jié)尾.需要注意的是,議論性散文在表達(dá)上更注重形象性,多用形象化修辭,不給人板著臉孔說(shuō)理的感覺(jué).
記敘文則最好是采用倒敘方式,便于造成懸念,吸引閱卷者的眼球.當(dāng)然,也不可缺了修辭和點(diǎn)題.為避免削弱文體色彩,要盡量借助適當(dāng)?shù)母锌蛯?duì)話(huà)來(lái)點(diǎn)題.
當(dāng)然每一種文體的形式都是多樣的,但基本的格式有利于水平欠缺的考生盡快完成作文并減少失分.文體上的模式化結(jié)構(gòu)固然難以得到創(chuàng)新分,但起碼不失基本分.如果能在內(nèi)容和表達(dá)上多下些功夫,一樣能提高發(fā)展分.相對(duì)來(lái)說(shuō),結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新比內(nèi)容和表達(dá)上的創(chuàng)新要難得多.
五、材料運(yùn)用
對(duì)于作文材料,我主張盡量從課本中去挖掘.課本是學(xué)生最熟悉的,運(yùn)用起來(lái)應(yīng)該最為方便.如果課外閱讀條件欠缺或涉獵得少,卻硬要從課外去搜尋材料,恐怕還會(huì)陷入膚淺或不確切.
一則材料可以有多種用法.比如《項(xiàng)鏈》一文,可以用來(lái)說(shuō)虛榮問(wèn)題,可以用來(lái)說(shuō)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,可以用來(lái)說(shuō)一件事對(duì)人一生的影響,可以用來(lái)批判人性的弱點(diǎn).當(dāng)然,使用的目的不同,轉(zhuǎn)述的側(cè)重點(diǎn)也不同.不加刪節(jié)地引用,會(huì)削弱材料與主題的吻合度.
最令人遺憾的莫過(guò)于欣欣然引來(lái)的材料實(shí)際上與主題存在著偏差.如何避免呢?可以采用概念辨析法.主題有其關(guān)鍵詞,再長(zhǎng)的材料也可以濃縮成一個(gè)詞,將主題的關(guān)鍵詞和材料的關(guān)鍵詞對(duì)照起來(lái)辨析,應(yīng)該能判別所用材料與主題的切合度.把話(huà)題關(guān)鍵詞、標(biāo)題關(guān)鍵詞和材料的中心概念連成一條線(xiàn)來(lái)辨析,如果沒(méi)有偏差,那就不用擔(dān)心主題不在話(huà)題范圍之內(nèi)和材料與中心不符了.
六、關(guān)于表達(dá)
對(duì)于文采的要求使語(yǔ)言表達(dá)的功夫不容忽視.考生在表達(dá)上的失分不光在于詞匯和修辭的貧乏,還在于濫用詞語(yǔ)和修辭.所以,要注意詞語(yǔ)和修辭的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性.說(shuō)起修辭,似乎學(xué)生都覺(jué)得困難,但實(shí)際上常用的修辭不外乎比喻、排比、比擬、象征、對(duì)偶、夸張這六種,能根據(jù)表達(dá)需求較為恰當(dāng)?shù)赜蒙线@六種修辭格,也足以造出些亮點(diǎn)了.
好的開(kāi)頭是成功的一半,但虎頭蛇尾的表達(dá)也會(huì)導(dǎo)致失分.不僅結(jié)尾的內(nèi)容分量要重于開(kāi)頭,結(jié)尾的文采也最好是比開(kāi)頭精彩.直接的開(kāi)頭和結(jié)尾,看起來(lái)是樸素,實(shí)際上卻是寒傖.開(kāi)頭和結(jié)尾可以有以下幾種能避免枯燥的格式：比喻式,排比式,引用式,轉(zhuǎn)折式,設(shè)問(wèn)式.當(dāng)然,如果開(kāi)頭和結(jié)尾都用排比式,就難免單調(diào)了.