秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章.《秋天的雨》在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受.文章以散文的形式描寫秋天的雨.大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑.課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,內(nèi)容豐富,句式多變,但結(jié)構(gòu)整齊,讀起來瑯瑯上口.其總的特點就是美,特別適合朗讀.因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學(xué)會欣賞美.本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則.
　　一、 把握整體,局部突破.
　　開課時通過教師的朗讀,讓學(xué)生再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊.緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,繼而以小詩為線索展開教學(xué).為了突破重點,我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導(dǎo).在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進行朗讀指導(dǎo),真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則. 對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,只是用了一個動作,一張圖片,讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗 ,學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美.
　　二、 注重語言文字的積累和運用
　　課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn).并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進行了朗讀指導(dǎo),并進行了說話的遷移訓(xùn)練.
　　三、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
　　根據(jù)文本特點,我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境.精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受.因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗.
　　四、 能夠創(chuàng)造性的使用教材
　　在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時,將秋雨的味道巧妙的融入其中,這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性,又大大節(jié)約了時間.根據(jù)課文特點,教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段,而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀.通過表演,讓學(xué)生互動,師生互動,這樣學(xué)生真正走入了文本,創(chuàng)造性地使用語言.
　　五、 教學(xué)反思
　　解讀文本還是不夠深入,比如在仿說練習(xí)時,完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練,并通過比較,讓學(xué)生明白,課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物.在引導(dǎo)學(xué)生進行表演讀時,學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分,因而,學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用.