在描寫人物時(shí),有時(shí)為了“蓄勢(shì)”,就會(huì)采用一種欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)描寫人物.欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”,是指褒揚(yáng)、抬高.“抑”,指按下、貶低.作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物,卻不從褒揚(yáng)處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆.用這種方法,能夠使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對(duì)比,就好像山峰要用低谷來(lái)襯托一樣,容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象.下面一篇作文《帥老師》,使用的就是欲揚(yáng)先抑手法.文章的特色在哪里?你不妨先閱讀一遍,感受一下欲揚(yáng)先抑手法給你帶來(lái)的新穎.一張枯瘦的臉上架著一副厚厚的“啤酒瓶底”,黑黑的面龐,長(zhǎng)滿了“青春美麗”痘,構(gòu)成了毫無(wú)氣質(zhì)的他.他看上去有二十多歲,教我們語(yǔ)文.他一走上講臺(tái),放下書,便對(duì)我們說(shuō)：“我姓吳,名帥,擔(dān)任咱們五年級(jí)一班的班主任——”“主”字拉得特別長(zhǎng),他發(fā)現(xiàn)了我們捂著嘴在偷偷地笑.長(zhǎng)得如此“困難”還帥呢,我這樣想著,等他把最后一個(gè)字說(shuō)完,我們的笑聲像開了閘一樣.“吳帥,無(wú)帥也,名副其實(shí)嘛!”瞧,倒挺會(huì)為自己打圓場(chǎng),“我希望大家和我交朋友,今后能天天這樣快樂.”嘿,油嘴滑舌的,但不知為什么,我開始喜歡上了這位老師.和吳老師在一起一點(diǎn)也不緊張.他有時(shí)做事能順著我們的性子,挺現(xiàn)代派的.有一次,我們正上課,突然,一只淘氣的小麻雀飛進(jìn)了我們的教室,在屋子里盤旋,把房頂?shù)膲m土都碰撞下來(lái)了.“快看,麻雀!”“噓,乖乖……”一開始大家還竊竊私語(yǔ),不一會(huì)兒,教室里便炸開了鍋.“安靜,安靜!”老師用板擦敲桌子像打鼓,可仍無(wú)濟(jì)于事,看來(lái),課是上不成了.“同學(xué)們,下面我們暫停上課,讓我們一起趕走小麻雀,好不好?”吳老師大聲說(shuō).同學(xué)們立即歡呼起來(lái)：“帥老師萬(wàn)歲——”咦,“無(wú)”字怎么去掉了?大家自然明白,以前的老師是絕對(duì)不允許我們這樣做的.同學(xué)們使出各自的招數(shù),有的站起來(lái)喊叫著,有的揮舞尺子驅(qū)趕著.帥老師也像個(gè)孩子似地和我們一起驅(qū)趕著小麻雀.小麻雀東飛西撞,慌亂中終于從敞開的窗口飛了出去.這時(shí),帥老師竟沒有忘記他的本職：“下面,大家寫一篇作文,把同學(xué)們趕小麻雀的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言寫出來(lái),題目叫《趕麻雀》”唉——早知如此,不如不趕麻雀了!從此,吳帥老師就成了我們的帥老師.教師節(jié)快到了,又該給老師寄賀卡了.上面寫些什么好呢?我想,就這樣寫吧：“吳老師：真想再叫您一聲帥老師,真想再和您一起趕麻雀,真想再做一次您的學(xué)生……” 小作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的技巧,使讀者真真切切地感受到：“老師,真帥!”習(xí)作開門見山,首先介紹吳老師高度近視、長(zhǎng)相“困難”、缺乏氣質(zhì),第一印象不佳.但是,隨著吳老師那幽默詼諧的自我介紹,我們發(fā)現(xiàn)他是一位非常理解兒童心理的老師.接著,重點(diǎn)寫驅(qū)趕麻雀的場(chǎng)面.由此,我們理解了什么叫“因勢(shì)利導(dǎo)”,什么是與學(xué)生打成一片,不由得深深佩服吳老師高超的教學(xué)藝術(shù).對(duì)老師稱呼由“無(wú)帥”到“帥”的變化,對(duì)老師態(tài)度由嘲笑到喜歡的變化,都寫得層次分明、順理成章,而且語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,不失為一篇好文章.從此文中,我們可以了“揚(yáng)”和“抑”,在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段.古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”,講的也是欲揚(yáng)先抑的道理.《戰(zhàn)國(guó)策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事,文章的開頭寫馮暖既無(wú)愛好,又無(wú)能耐,還愛鬧待遇、發(fā)牢騷,簡(jiǎn)直是成事不足,敗事有余,作者把他貶抑到最低處.然后卻筆鋒一轉(zhuǎn),寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”,寫出了他非凡的才能.開頭的“抑”就是為了襯托后面的“揚(yáng)”.如果你留神一下,這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見.如茅盾的《白楊禮贊》,要寫對(duì)白楊樹的贊美之情,開篇先寫它的生長(zhǎng)環(huán)境——黃土高原的的“單調(diào)”,使人懨懨欲睡,這是抑,突然看到挺拔的白楊,使人精神為之一振,這是揚(yáng)；楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂,到后來(lái)贊美蜜蜂,也屬于欲揚(yáng)先抑.小說(shuō)中寫人也多用先貶后褒,同屬于此.運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫人,在構(gòu)思與寫作過程中,最重要的兩點(diǎn)是：1、要注意“抑”和“揚(yáng)”的前后,必須具有對(duì)照性,而且大多 是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照.這種對(duì)照越鮮明越好.2、對(duì)于“抑”“揚(yáng)”兩者,不可等量齊觀,而是應(yīng)該重點(diǎn)寫“揚(yáng)”.“抑”,起的只是襯墊作用.這里的比例、分量的掌握,只能通過自己不斷的寫作實(shí)踐,去細(xì)細(xì)地體會(huì)、揣摩.只要大膽實(shí)踐,你很快會(huì)掌握這種技巧的.