【教學目標】
　　科學概念：
　　空氣有一定的重量,但是重量很輕.
　　過程與方法：
　　在稱量的過程中,了解一些因素會影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學習準確稱量.
　　情感、態(tài)度、價值觀：
　　培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度.
　　【教學重點】知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量,但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系.
　　【教學難點】設(shè)計多種方法,重復驗證空氣有重量,但很輕.
　　【教學準備】
　　給每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）.
　　演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）.
　　給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較表格.
　　【教學過程】
　　一、空氣有重量嗎
　　1、師：水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?
　　2、生討論交流,提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量.并討論自制小天平的方法.
　　3、指導學生自制小天平.（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好.）
　　4、小天平調(diào)平.（先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡）
　　5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化.（分組實驗）
　　6、全班交流小天平的變化情況,思考：所有小組的實驗結(jié)果都一致嗎?可能是哪些原因引起實驗結(jié)果不同?有什么辦法改進實驗,使效果更明顯,結(jié)果更精確?
　　二、改進小天平的測量效果
　　1、討論交流改進小天平測量的方法
　　方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,再將其中一個氣球的氣放掉,觀察小天平的變化
　　方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球,觀察小天平的變化
　　2、生選擇方法進行實踐,并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象.
　　三、天平稱量皮球的重量
　　1、師：為了讓我們的實驗結(jié)果更精確,更有說服力,我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究.
　　2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量（讓學生來看）,然后用氣筒給皮球充足氣,（需提醒學生注意充足氣后,皮球的大小是否發(fā)生變化,為什么要保持皮球的大小一致）
　　3、師演示測量充足氣的皮球的重量,請學生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考：說明了什么?
　　4、請學生觀察對比,托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別.（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量,而且可以較準確地測出到底增重了多少）
　　四、單元小結(jié)
　　1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表.請學生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表.
　　2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同.
　　3、出示更多物質(zhì)的圖片,把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類,說明分類的標準是什么.
　　4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖,請學生思考：還有哪些可以補充,原有內(nèi)容中哪些是不正確的,需要改正.