（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能
語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能,其目的是為了考察
學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度,
檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué),
改善課程設(shè)計,
完善教學(xué)
過程應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能,
尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、
反饋和激勵的功能,
有效地
促進學(xué)生的發(fā)展.
（二）恰當運用多種評價方式
形成性評價關(guān)注學(xué)習過程,有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學(xué)活動.終結(jié)
性評價關(guān)注學(xué)習結(jié)果,
有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論.
形成性評價和終結(jié)性評價都是
必要的.
應(yīng)加強形成性評價,
注意收集、
積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習與發(fā)展的資料,
可采用
成長記錄袋等各種方式,
記錄學(xué)生的成長過程.
對學(xué)生語文學(xué)習的日常表現(xiàn),
應(yīng)以表揚、
鼓
勵等積極的評價為主,采用激勵性的評語,從正面加以引導(dǎo).
要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合,
全面反映學(xué)生語文學(xué)習的狀態(tài)及水平.
評價方法除了紙
筆測試以外,
還有平時的行為觀察與記錄、
問卷調(diào)查、
面談討論等各種方法.
語文學(xué)習具有
重情感體驗和感悟的特點,
更應(yīng)重視定性評價.
學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果
進行分析,
評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外,
還可用代表性的事實客觀描述學(xué)生語
文學(xué)習的進步,并提出建議.
各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性,
在評價的客觀性和深刻性上也各有差別,
因此,
計要注重可行性和有效性,力戒繁瑣,防止片面追求形式.
（三）注重評價主體的多元與互動
應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合,加強學(xué)生的自我評
價和相互評價,
促進學(xué)生主動學(xué)習,
自我反思.
評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評
價.
要尊重學(xué)生的個體差異,
有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展.
根據(jù)需要,
可讓學(xué)生家長、
社區(qū)、
專業(yè)人員等適當參與評價活動,爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習的更多關(guān)注和支持.
（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性
語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性,全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng).應(yīng)注意
識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習五個方面的有機聯(lián)系,注意知識與能力、
過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合,避免只從知識、技能方面進行評價.
樓主可以參看些.