理解字義是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),容易被忽視.一年級(jí)教材要求學(xué)生掌握的400多個(gè)生字,80％左右都是兒童日常生活詞匯,具體形象.只要充分利用課文所提供的語(yǔ)言環(huán)境和插圖,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際以及漢字本身的特點(diǎn),學(xué)生就能理解.我們根據(jù)“大綱”要求字不離詞的原則和識(shí)字要和發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)的原則,結(jié)合兒童身心特點(diǎn),采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法,并在反復(fù)運(yùn)用中形成初步能力.
1．結(jié)合詞句理解字義.識(shí)字和學(xué)詞是分不開(kāi)的.因?yàn)橛械纳直旧砭褪且粋€(gè)單音節(jié)詞,有的生字是構(gòu)成詞語(yǔ)的一個(gè)語(yǔ)素,有的雙音節(jié)詞兩個(gè)語(yǔ)素都是生字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,具體了解生字詞所表達(dá)的意思才算真正掌握了字義.從“看圖學(xué)詞學(xué)句”開(kāi)始,教師就告訴學(xué)生,結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法.并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化這種訓(xùn)練.比如理解“廣”字（第二冊(cè)《祖國(guó)多么廣大》）教師讓學(xué)生讀最后一句“我們的祖國(guó)多么廣大.”并且聯(lián)系前三句的意思說(shuō)出“廣大”就是“很大很大”的意思,對(duì)“廣”的字義也就理解了.然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對(duì)“廣大”一詞的理解.在一年級(jí)教材中,結(jié)合詞句理解字義的生字還很多,而且隨著年級(jí)的升高,這類生字逐漸增多,因此從一年級(jí)起就要訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)運(yùn)用這種理解字義的方法以形成初步的能力.采用此種方法,一定要密切結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,給學(xué)生讀書(shū)、思考、議論的時(shí)間,還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說(shuō)出來(lái),達(dá)到識(shí)字和發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合的目的.
2．看圖理解字義.一年級(jí)教材圖文并茂,教師可以充分利用插圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力.又如“叢”（第二冊(cè)《明明上學(xué)》）教師在黑板上畫了一株草和一叢草,讓學(xué)生根據(jù)直觀形象說(shuō)出“草叢”的意思,落實(shí)了對(duì)“叢”字的理解,然后擴(kuò)展到對(duì)“花叢”、“樹(shù)叢”的理解,使學(xué)生通過(guò)識(shí)字提高了認(rèn)識(shí)事物的能力.
3．運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)理解字義.漢字是表義的文字,漢字中有80％左右是形聲字,一年級(jí)教材中的形聲字是比較典型的.比如“稼”、“爬”、“裝”等,教學(xué)中,教師結(jié)合具體的字對(duì)形聲字形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行了分析.逐漸地,學(xué)生便能根據(jù)形旁去推測(cè)字義.
4．聯(lián)系生活實(shí)際理解字義.兒童的生活豐富多彩,很多字義他們?cè)谏钪幸延畜w會(huì),只要聯(lián)系他們的生活實(shí)際便能加深對(duì)這些字義的理解.
5．看實(shí)物理解字義.有的生字的意思離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),需要借助實(shí)物來(lái)理解.教《蔬菜》這一課時(shí),教師出示了一株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗,幫助學(xué)生分清“根”、“莖”、“果實(shí)”各指植物的哪一部分,有了這樣的鋪墊,課文的難點(diǎn)很容易就突破了.用以上幾種方法訓(xùn)練學(xué)生理解字義,必須根據(jù)教材所提供的語(yǔ)言環(huán)境,在學(xué)文中有機(jī)進(jìn)行,而且要反復(fù)讀,在讀中理解,理解了再讀.不管采用哪種方法,教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的積極性,使識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái).