如果我們能夠好好的把握這個度,不在泛濫盲目的應(yīng)用這個定律,而是重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,做到： 1．教學(xué)方法應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性. 例如,在學(xué)習(xí)新的課文時,我建議采用下面的步驟進行教學(xué)：課前制作好課件──展示課件（激發(fā)學(xué)生興趣）──討論回答文章的問題（調(diào)動他們的主動性、積極性、探討思維能力）──用課件展示來總結(jié)學(xué)習(xí)要點、過程及要求（使內(nèi)容變得生動活潑,學(xué)生易于接受和掌握知識）──舉例示范操作（使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的了解）──布置任務(wù),要求每人完成一份學(xué)習(xí)報告（使他們主觀能動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,進一步加強知識內(nèi)容的掌握）. 2.要恰當(dāng)?shù)剡\用強化手段,將快樂事件作為學(xué)習(xí)任務(wù)的無條件刺激,以幫助學(xué)生克服窘境、擺脫考試焦慮等. 例如,許多學(xué)生可能不喜歡外語,因為他們將外語與要求在課堂上大聲翻譯句子這樣不愉快的經(jīng)驗聯(lián)系了起來.在課堂上被提問難題引起了焦慮,學(xué)生形成了對外語恐懼的條件作用,可能泛化到他們對其他課程或?qū)W校機構(gòu)的恐懼,以致在其他學(xué)校經(jīng)驗中發(fā)生類似的學(xué)習(xí)過程.教師可以將快樂事件作為學(xué)習(xí)任務(wù)的無條件刺激.教師讓學(xué)生在群體競爭與合作中學(xué)習(xí),或者創(chuàng)造一個舒適的讀書角,或者提供溫暖、舒適的課堂環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生溫馨的感覺,并將這種感覺泛化到學(xué)習(xí)活動中. 3.教育實踐中可以有意識地通過訓(xùn)練來建立條件反射,以改變身體的反應(yīng),從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,或消除不良的嗜好. 反射性成程序性學(xué)習(xí)記憶,又稱內(nèi)隱性學(xué)習(xí)記憶,也就是技巧性或運動性學(xué)習(xí)記憶,它與習(xí)慣的養(yǎng)成和適應(yīng)性反應(yīng)有關(guān),學(xué)會以后不再需要意識的參與,而是一連串的自動化動作.例如．學(xué)習(xí)彈鋼琴或?qū)W習(xí)打字,口是一開始需要用腦考慮和用眼睛看琴鍵或字盤．一日學(xué)會以后就轉(zhuǎn)為程序性的自動化操作,而日常常保持終生不忘.反復(fù)訓(xùn)練對這類學(xué)習(xí)記憶特別重要,反復(fù)訓(xùn)練可以增強相關(guān)神經(jīng)通路上的突觸可塑性和有關(guān)神經(jīng)元的興奮性,從而易化了一連串動作相關(guān)肌肉群的活動,舞蹈、體操、雜技等項日的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程也都屬于這一類.