21 與朱元思書
課文研討
一、整體感知
這是作者寫給友人的一封書信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事務的敘述,而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文.該文最早見于初唐人編的《藝文類聚》,這本書在選輯作品時,往往是根據(jù)不同專題的要求進行摘錄.因此,現(xiàn)在我們讀到的《與朱元思書》,也許并非是吳均與朱元思信的全文,而僅是作者描繪富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致的一段.
課文中,作者先總敘了富春江奇特秀麗的景色.“風煙俱盡,天山共色”,富春江的美景就是在這樣天朗氣清的壯麗背景中展開.“從流飄蕩,任意東西”,不僅寫出了江流宛轉,隨山形而變,江上小舟,順流而下,隨流飄蕩的情形,更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情.“奇山異水,天下獨絕”,既是作者在百里富春江上的所見所感的概括,也可以說是本文所寫山光水色的一個總體特點.下文自然就轉入對山之奇,水之異的描寫了.
平靜的江面,水之澄澈,以至千丈深的水都能見底,游魚細石都能看得清清楚楚.湍急的河段,水流又如疾箭,若奔馬,勢不可擋.夸張比喻中,水之異盡現(xiàn).兩岸峭壁,皆生寒樹,層巒疊嶂,爭相競高,直入云天,動態(tài)比擬中,山之奇畢呈.然后從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫,生機盎然的大自然交響曲,令人神往.于是,作者不禁觸景生情,自然流露出對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達出愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣.最后四句,仍結在寫景上.清幽淡雅,余音繚繞.
二、問題研究
1．關于書信中的景物描寫
六朝文人在往還書信中好用景語作點綴,其作用大致有兩種：一種是用典型的景象打動對方,例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛”,就有引起對方故國之思,促其早日歸順朝廷的作用.另一種是借景物烘托寫信人的心情,例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》,其中“涼秋九月,塞外草衰,夜不能寐,側耳遠聽,胡笳互動,牧馬悲鳴,吟嘯成群,邊聲四起”這一段,就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的凄苦心情.由此可見,書信中的景物描寫也是有意而為,是服務于書信的宗旨的.至于吳均此書宗旨如何,因不見原信全文,難以臆斷；如果僅就這段景物描寫而言,其要害當在“飛戾天”兩句上,其宗旨可能是自明本志,也可能是對朋友婉言相勸,希望他早日離開官場過隱居生活.
2．關于文章的體式
本文是一篇駢體文,全篇以偶句為主,講究對仗和聲律.駢體文也有一個發(fā)展過程.初期的駢體文,多數(shù)是偶句,亦稱駢句,個別地方也有散句；有的偶句,字數(shù)整齊劃一,但并非對仗.到后來發(fā)展成“四六文”（亦稱“駢四儷六”）,對字數(shù)和對仗的要求就變得嚴格起來.本文前兩段中,“風煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末,都是駢句；其余都不是,可以視為初期的駢體文.
3．課文語句質(zhì)疑
桐廬在富春江上游,富陽在富春江下游,作者此番乘舟出游既是“從流飄蕩”,則當云“自桐廬至富陽”,而信中作“自富陽至桐廬”,是否筆誤,因不了解作者當時實際情況,難以確定.
練習說明
一、背誦課文.
設計此題,意在引導學生熟讀課文.通過背誦,熟悉文言文的表達方式,增加對文言文的語感.本文語言優(yōu)美,而且多用駢偶句式,應該比較容易成誦.
二、作者說：“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕.”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
設計此題,意在使學生進一步熟悉課文,體會作者寫景的妙處.同時,這也是一道口頭表達的練習,要求學生用自己的話復述課文第二、三段的主要內(nèi)容.學生只要能抓住重點,說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指,千百成峰”）,也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了.
三、把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色.
設計此題,意在引導學生進一步理解課文內(nèi)容,通過動手改寫,體會文言文與現(xiàn)代文不同的語言特點,與上一題口頭表達的練習相得益彰.改寫時不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實,可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料.也可以查找一些歷代關于富春江的詩文,最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來.
教學建議
本文可用一課時指導學生自讀.
這是一篇美文,應當使學生初步懂得怎樣審美.培養(yǎng)學生的審美能力,一要讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想.
朗讀的指導,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境.要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,使有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起.還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明.教師可要做示范朗讀,學生中讀得好的也可給同學們示范.
啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié),然后設問.例如,作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等.根據(jù)這些情節(jié)設問,也可能引起爭論,更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案.
本文的難點是“飛戾天”兩句.學生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,講清字面上的意思即可.
有關資料
一、關于作者（穆克宏）
吳均,字叔庠,吳興故鄣（今浙江安吉）人.生于宋明帝泰始五年（469）,卒于梁武帝普通元年（520）.家世寒賤,均好學而有俊才.沈約曾見其文,頗為贊賞.天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩.后為建安王蕭偉記室,升國侍郎.入為奉朝請.他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,“以其書不實”,命焚毀.后奉詔撰寫《通史》,未就而卒.事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》.今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學論集》,中華書局1983年出版）,可供參考.
吳均是史學家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚.他是著名的文學家.《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’.”其“文集二十卷”.《隋書·經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷.”《舊唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷.《宋史·藝文志》著錄：“《吳均詩集》三卷.”可見其文集宋時已大部分散失.明代的輯本有：
《吳朝請集》三卷附錄一卷明張燮輯《七十二家集》本.
《吳朝請集》一卷明張溥輯《漢魏六朝百三名家集》本.另有《吳朝請集選》一卷,清代吳汝綸評選《漢魏六朝百三家集選》本.嚴可均《全梁文》卷六十輯錄其文有《與施從事》、《與朱元思書》、《與顧章書》等十三篇,逯欽立《先秦漢魏晉南北朝詩·梁詩》卷十輯錄其詩有《贈王桂陽》、《山中雜詩》、《答柳惲詩》等一百四十七首,較為齊備.
吳均的詩文,《文選》一首未選.不知是不是與梁武帝“吳均不均,何遜不遜”的批評（見《南史》卷三十三《何遜傳》）有關.吳均的駢文成就較高,他的《與朱元思書》、《與顧章書》等,都是傳誦很廣的名作.吳均的詩和文一樣,多寫山水景物,風格清新挺拔,有一定的藝術成就.另外,他還有《續(xù)齊諧記》,是六朝志怪小說的優(yōu)秀作品.
（選自《魏晉南北朝文學史料述略》,中華書局1997年版）
二、譯文
沒有一絲兒風,煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色.（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西.從富陽到桐廬一百來里（的水路上）,奇山異水,獨一無二.
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚.湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬.
江兩岸的高山上,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意.（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上,仿佛要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠,由此而形成無數(shù)的山峰.（山間）的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧.蟬不停地叫著,猿不停地啼著.看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務的人就會流連忘返.樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光.
三、《與朱元思書》賞析（丁長河）
梁陳之際的吳均以寫景小品文在當時文壇上獨樹一幟.《梁書》本傳說他：“文體清拔有古氣,好事者或效之,謂之吳均體.”《與朱元思書》就是其代表作.
這篇文章是作者寫給友人的信,可是卻突破了一般書信的格式,非通常事務的敘述,亦無客套的絮語,而是奇山異水的描繪.“風煙俱凈,天山共色,從流飄蕩,任意東西.”開篇別開生面,新辟奇境,節(jié)奏明快,如陡板走丸,精彩奪人.作者泛舟于浩浩江面之上,飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風光.“風煙俱凈”,寫其天空之高爽明凈.作者從大處著眼,為下文的工筆描摹,勾勒出一幅背景.同時,它又成為“天山共色”的陪襯.“天山共色”,峻山聳入九天,挺拔秀勁.仰視之時,天山相連,萬里無云,共呈一色.此乃“奇”山之隱喻.“從流飄蕩,任意東西”.一葉扁舟于江水之上,不得不隨波逐流.這兩句寫水之自然奔流,舟之任意東西,已暗示此水之“異”,并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄逸之情.
“自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕.”作者承上文揚起的文勢一宕,要言不繁,交代出地點、距離,以及其特點——“奇山異水,天下獨絕”.至此,文章雖是簡筆淡墨,然而,山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來.緊接著,作者將文筆一揮,崛起描寫之文字.
“異水”——“水皆縹碧,千丈見底；游魚細石,直視無礙.急湍甚箭,猛浪若奔.”作者在此分兩層寫.一是用夸張的手法寫其秀美.碧波蕩漾,澄澈透明；魚群穿梭,爭與人樂,逗人游興；細石壘壘,怪形異狀,以奇引人.魚之動,使得山水別饒生趣；石之靜,襯得魚之娓娓可愛.兩者相映成趣,逼真欲現(xiàn),給人以清美秀麗之感.一是用比喻的手法寫其壯美.山高嶺連,自然水之落差極大,成滔滔汩汩之勢.波光粼粼,水聲轟鳴,置身于此山此水,怎不心胸壯闊,感情激越!
“奇山”——“夾岸高山,皆生寒樹.負勢競上,互相軒邈.爭高直指,千百成峰.”這里沒有鋪寫重巖疊嶂,奇壁陡削之狀,而其遮天蔽日,橫云割霧之形依然可見.究其實,是作者巧妙地通過一個“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來,無陽光是因為山之高.“負勢競上,互相軒邈”.寒樹不畏天高氣寒,頑強地生長,互比高低,給山增加了無限生機.“爭高直指,千百成峰”.寒樹直指蒼穹,參差起伏,蜿蜒連綿,宛若山峰.作者在此通過樹的特點：適寒、競長、繁多的描寫,突出了樹之奇,也就顯示了山之奇.真可謂慘淡經(jīng)營,別出心裁.
“泉水激石,泠泠作響.”游覽在江水之上,眼看水石相激,濺起朵朵浪花,耳聞泠泠泉聲,諧婉動聽.這兩句是文章之樞紐,由繪形寫貌,過渡到摹聲錄音.作者步步寫來,層層墨染,境界遞現(xiàn).畫面轉換,妙造自然.“好鳥相鳴,嚶嚶成韻.蟬則千轉不窮,猿則百叫不絕.”由奇山異水,引出鳥禽的奇聲異音.鳥之鳴,婉轉流麗,晶瑩潤暢,富有音韻之美,悅耳動聽.蟬、猿之聲,在空谷傳響,裊裊不盡,從側面突出了山之拔地參天,連綿不斷.
有奇山異水,有奇聲異音,必有人之奇形異跡.順理成章,過渡自然；筆墨有序,環(huán)環(huán)相扣.“飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務者,窺谷忘反.”具有一飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要留連忘返,寧愿遁跡山林,不作凡夫俗子.如果說文章前面是正面落墨,那么這里就是側面著筆,通過襯托的手法,強化了山水誘人的力量.
文章至此似乎可以結束,然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽,在晝猶昏；疏條交映,有時見日.”讀者仔細咀嚼,方覺其妙.一是起了反復渲染的作用.寫樹木遮空,晝夜不分,既照應前面對寒樹的描寫,又給山水增加奇色異彩.二是使結構更加嚴謹完美.全文猶如作者放出的千里之線,這里又收回手中,綰接文章開頭四句,總攬經(jīng)緯,悠然而止.
《與朱元思書》在藝術上很有特色.
別具一格的構思.文章沒有出現(xiàn)人物,但又字字不離人物.它給讀者設計的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下,作者于船上飽賞著滿目風光.崢嶸的山石,浩蕩的江水,挺拔的寒樹,清厲的猿叫,給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波,娓娓的游魚,泠泠的泉聲,嚶嚶的鳥語,久久的蟬鳴,顯得清麗雋潔,令人讀后如入詩畫.
渾然一體的結構.這可分為三方面來說.
形聲兼?zhèn)?這篇文章時而山水之形顯露畫面,時而鳥禽之聲喧于卷幅,做到形聲兼?zhèn)?意舒情暢.“急湍甚箭,猛浪若奔.”狀波翻浪滾之形,聞震聾發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴,嚶嚶成韻.”摹鳥語串串之聲,宛見群鳥交歡之景.文章就是這樣寫形寫聲,形中聞聲,聲中有形,臻入形聲相融的意境.
虛實相間.如果說“飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務者,窺谷忘反”是虛寫,那么前面則是實寫.實寫一方面給人以具體的感受,又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進一步突出實寫.兩者共同表現(xiàn)“奇山異水,天下獨絕”.同時文章又實中有虛,虛中見實.具體描寫時,給人廣闊的想像天地,使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫中含有形象,且從真實性角度看,又覺合情合理.
動靜互見.“蟬則千轉不窮,猿則百叫不絕.”表面看來似乎是寫鳥禽聲音,實質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜.這是以動寫靜,寓視于聽的手法.“橫柯上蔽,在晝猶昏.疏條交映,有時見日.”光線隨枝條疏密而明暗,是因為人在船中,船隨水行.這是以靜寫動,寓動于靜的手法.
駢散相間.文章雖用駢體,但有散行句穿插其中,別具一番參差錯落的韻致.駢體文源于兩漢辭賦,到了南北朝畸形發(fā)展,文風上綺麗浮靡.但是,《與朱元思書》既不艱深晦澀,又不華辭麗藻,在重視形式美的同時,做到清新雋逸,疏暢諧婉.這在當時形式主義泛濫的文壇上,確是難能可貴的.
《與朱元思書》這篇文章對祖國大好河山的描繪,給人以美的享受,藝術上的造詣,也是值得我們借鑒的.
（選自《歷代名篇賞析集成》,中國文聯(lián)出版公司1988年版）
2004-08-17